|
Данная стратегия определяет следующие принципы, которые становятся основополагающими, в развитии воспитательных систем: принцип природосообразносги, предполагающий построение воспитания в соответствии с объективной природой человека. принцип системности, ориентирующий на целостное построение педагогического процесса; принцип преемственности, предусматривающий органическую взаимообусловленность всех этапов и ступеней развития личности в учебновоспитательном процессе; демократический принцип, ориентирующий на создание системы воспитания и образования, соответствующей модели демократического общества; принцип приоритетности воспитания в педагогическом процессе, выражающем ведущее значение процесса формирования, человека как личности; принцип единства и взаимообусловленности воспитания, самовоспитания и социализации личности; принцип самореализации jlhhhocth, выражающийся в осуществлении индивидуальных и личностных возможностей, потенций Я, посредством собственных целей, а также с«деятельности с другими людьми. социально-психологический принцип, отражающий единство психологического и социального в развитии личности. культурологический принцип, рассматривающий воспитание как освоение культуры в качестве социально-генетического опыта. принцип духовности, предполагающий, что идея духовности служит в основе своей во благо человечества, выступая активно действующим фактором консолидации межгосударственных и межнациональных отношений, формирования гражданского общества. 62 |
ствующей как адаптации, так и автономизации личности в обществе, и обеспечивающий гармоничное разностороннее развитие их личности посредством выполнения пакета социальных ролей во всех аспектах жизнедеятельности молодого человека в различных ее ситуациях. При проектировании содержания воспитания необходимо опираться на методологические основы, принципы современных научных теоретиков и практиков воспитания. 1.2. Методологические основы разработки воспитательной системы. В свете новых ориентиров современной цивилизации: отказ от войн, сохранение природной среды, создание демократических и правовых обществ, основанных на принципах гуманизма, гражданского согласия, приоритете норм, культуры и морали, создание условий для самореализации каждого человека как личности обновляются воспитательнообразовательные системы цивилизованных стран на основе фундаментальной стратегической цели-гомоцентрического развития личности (Н.М.Таланчук), в соответствии с которой центром и целью общественного развития является человек, а центром и целью педагогической системы является развивающаяся личность [171]. Данная стратегия определяет следующие принципы, которые становятся основополагающими в развитии воспитательных систем: принцип природосообразности, предполагающий построение воспитания в соответствии с объективной природой человека. принцип системности, ориентирующий на целостное построение педагогического процесса; принцип преемственности, предусматривающий органическую взаимообусловленность всех этапов и ступеней развития личности в учебновоспитательном процессе; 40 •' демократический принцип, ориентирующий на создание системы воспитания и образования, соответствующей модели демократического общества; принцип приоритетности воспитания в педагогическом процессе, выражающем ведущее значение процесса формирования человека как личности; принцип единства и взаимообусловленности воспитания, самовоспитания и социализации личности; принцип самореализации личности, выражающийся в осуществлении индивидуальных и личностных возможностей, потенций Я, посредством собственных целей, а также содеятельности с другими людьми. социально-психологический принцип, отражающий единство психологического и социального в развитии личности. культурологический принцип, рассматривающий воспитание как освоение культуры в качестве социально-генетического опыта. принцип духовности, предполагающий, что идея духовности служит в основе своей во благо человечества, выступая активно действующим фактором консолидации межгосударственных и межнациональных отношений, формирования гражданского общества. принцип вариативности, отражающий объективную необходимость многообразия процесса воспитания, обусловленного его спецификой в различных условиях. принцип личностно-ориентированного подхода к формированию личности, указывающий на необходимость учета неповторимого своеобразия формирования каждого человека как личности, в том числе индивидуального и персонифицированного подхода. принцип оптимальности, предполагающий оптимальное построение педагогического процесса; Л |