|
принцип вариативности, отражающий объективную необходимость многообразия процесса воспитания, обусловленного его спецификой в различных условиях. принцип личностно-ориентированного подхода к формированию личности, указывающий на необходимость учета неповторимого своеобразия формирования каждого человека как личности, в том числе индивидуального и персонифицированного подхода. принцип оптимальности, предполагающий оптимальное построение педагогического процесса; принцип развивающего обучения, в соответствии с которым обучение (как часть воспитания) должно быть направлено на обеспечение развития личности. принцип гуманизма, ориентирующего педагогический процесс на гуманистические идеалы; принцип сотрудничества, предполагающий сотрудничество воспитателя и воспитанника как наиболее естественную и общественную норму педагогического взаимодействия. принцип социальной ориентированности и управления развитием основных сфер личности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер) на основе интеграции индивидуального и социального. В свете вышеназванных фундаментальных принципов новые воспитательные системы сегодняшнего дня и будущего ориентируются на формирование социально ориентированной личности, способной жить в правовом, демократическом, гуманистическом обществе, устремленной к высоким идеалам, ценностям и нормам морали и культуры, новой созидательной философии жизни, ориентированной на сохранение мира на земле, на общечеловеческое единение, развитие неповторимых культур каждого народа, сохранение природной среды, развитие общественных отношений на началах Добра, Справедливости, Гуманизма, Свободы и 63 |
40 •' демократический принцип, ориентирующий на создание системы воспитания и образования, соответствующей модели демократического общества; принцип приоритетности воспитания в педагогическом процессе, выражающем ведущее значение процесса формирования человека как личности; принцип единства и взаимообусловленности воспитания, самовоспитания и социализации личности; принцип самореализации личности, выражающийся в осуществлении индивидуальных и личностных возможностей, потенций Я, посредством собственных целей, а также содеятельности с другими людьми. социально-психологический принцип, отражающий единство психологического и социального в развитии личности. культурологический принцип, рассматривающий воспитание как освоение культуры в качестве социально-генетического опыта. принцип духовности, предполагающий, что идея духовности служит в основе своей во благо человечества, выступая активно действующим фактором консолидации межгосударственных и межнациональных отношений, формирования гражданского общества. принцип вариативности, отражающий объективную необходимость многообразия процесса воспитания, обусловленного его спецификой в различных условиях. принцип личностно-ориентированного подхода к формированию личности, указывающий на необходимость учета неповторимого своеобразия формирования каждого человека как личности, в том числе индивидуального и персонифицированного подхода. принцип оптимальности, предполагающий оптимальное построение педагогического процесса; Л * РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОДЯКОТЕКА 41 принцип развивающего обучения, в соответствии с которым обучение (как часть воспитания) должно быть направлено на обеспечение развития личности. принцип гуманизма, ориентирующего педагогический процесс на гуманистические идеалы; принцип сотрудничества, предполагающий сотрудничество воспитателя и воспитанника как наиболее естественную и общественную норму педагогического взаимодействия. принцип управления развитием основных сфер личности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметнопрактической, экзистенциальной сфер) на основе интеграции индивидуального и социального. В свете этих фундаментальных принципов новые педагогические системы сегодняшнего дня и будущего ориентируются на формирование социально-ориентированной личности, способной жить в правовом, демократическом, гуманистическом обществе, устремленной к высоким идеалам, ценностям и нормам морали и культуры, новой созидательной философии жизни, ориентированной на сохранение мира на земле, на общечеловеческое единение, развитие неповторимых культур каждого народа, сохранение природной среды, развитие общественных отношений на началах Добра, Справедливости, Гуманизма, Свободы и неотъемлемого права на самореализацию каждого человека как личности. Приоритетом в этих новых системах становится воспитание человека как личности, что нашло яркое проявление в таких зарубежных концепциях как: концепция интегрирующей социализации (Франция); концепция холистической школы (ФРГ); концепция всеединства воспитания (скандинавские страны); этическая концепция образования (США и др.), концепция гуманистического воспитания (Россия), на основе которых идет обновление педагогических систем. * |