|
духовный и нравственный смысл собственной жизни, стремление к ее полной самореализации, позволяющей вносить личностный вклад в стабильность правового государства и развитие гражданскою общества. Социально-культурный блок программы воспитания должен отражать системно-координируемое взаимодействие субъектов данной области жизнедеятельности с направленностью общей стратегии на реализацию целевых профильно-ориентированных проектов, вариативных моделей, обеспечение в этих целях легкого алгоритма сопряжения социальных, психолого-педагогических, валеологических и правовых действий, концентрацию в этой системе взаимодействий материальных и финансовых ресурсов в учебном заведении. Нормативно-управленческий блок предполагает разработку нормативных актов, направленных на планомерное ресурсное, финансовое и технологоорганизационное обеспечение реализации программы, психологопедагогическую подготовку и повышение квалификации педагогических кадров. Процесс программирования предполагает также периодическое диагностирование его промежуточных результатов, анализ их эффективности в ведущих сферах воспитательной и социокультурной жизнедеятельности ссуз. При этом неизбежны последующие коррективы. Реализация программы воспитания с учетом возможностей и особенностей современного российского социума обусловлена требованиями всестороннего видения и объективной оценки совокупности условий и факторов, потенциально предопределяющих масштаб и содержательноорганизационный характер проектируемых изменений и новаций в образовательной, социокультурной, охранно-оздоровительной и других сферах социума. Исходя из диагностических данных и программируемых ценностноцелевых ориентаций, вводимых в практику проектов, необходимо в соответствии с четко просчитанными гипотезами и целевыми установками 70 |
ф 50 Последние годы убедительно показывают ущербность и ошибочность попыток под флагом деполитизации и деидеологизации образовательновоспитательной сферы регулировать и развивать сложные процессы обновления духовности и становления гражданского общества. Ясно одно: без программирования на всех уровнях социально-государственных институтов, без четко сформулированной воспитательной стратегии, как в целом в стране, так и без четко сформулированных концептуальных идей воспитания в каждом учебном заведении, трудно преодолеть негативные и деструктивные явления и факты аморального и антисоциального характера, избавиться от психологии нездорового прагматизма, стяжательства, от криминальных отношений и фактов нарушения законов государства. Сценарная суть программирования представляется системным фиксированием ценностно-целевой и функциональной направленности профильных программ, проектов, вариативных деятельностных моделей и характеристик статуса непосредственных участников выполнения программы. Содержательную и организационно-технологическую основу программы воспитания могут составить три блока стратегически целостных и функционально координируемых ценностно-целевых установок и практикоориентированных действий, которые дифференцированы и соответственно адаптированы к образовательно-воспитательной, социокультурной сферам и законодательно-управленческой области деятельности. По мнению Г.И.Филонова, образовательно-воспитательный блок дидактической подсистемы программы видится в качестве ценностно-целевой основы развития современных воспитательных систем, ССУЗ и семьи как ведущих социальных институтов, ориентированных на формирование у молодежи гражданской культуры, патриотических чувств, устойчивой веры в духовный и нравственный смысл собственной жизни, стремление к ее полной самореализации, позволяющей вносить личностный вклад в стабильность правового государства и развитие гражданского общества. Социально-культурный блок программы воспитания должен отражать системно-координируемое взаимодействие субъектов данной области жизнедеятельности с направленностью общей стратегии на реализацию целевых профильно-ориентированных проектов, вариативных моделей, обеспечение в этих целях четкого алгоритма сопряжения социальных, психологопедагогических, вапеологических и правовых действий, концентрацию в этой системе взаимодействий материальных и финансовых ресурсов в учебном заведении. Нормативно-управленческий блок предполагает разработку нормативных актов, направленных на планомерное ресурсное, финансовое и технолого-организационное обеспечение реализации программы, психологопедагогическую подготовку и повышение квалификации педагогических кадров. Процесс программирования предполагает также периодическое диагностирование его промежуточных результатов, анализ их эффективности в ведущих сферах воспитательной и социокультурной жизнедеятельности ССУЗ. При этом неизбежны последующие коррективы. Реализация программы воспитания с учетом возможностей и особенностей современного российского социума обусловлена требованиями всестороннего видения и объективной оценки совокупности условий и факторов, потенциально предопределяющих масштаб и содержательноорганизационный характер проектируемых изменений и новаций в образовательной, социокультурной, охранно-оздоровительной и других сферах социума. Исходя из диагностических данных и программируемых ценностноцелевых ориентаций, вводимых в практику проектов, необходимо в соответствии с четко просчитанными гипотезами и целевыми установками программируемых моделей осуществить комплекс мер по адаптации материально-технической базы и функционально-кадрового потенциала социаль |