|
единая педагогическая стратегия по «вертикали и горизонтали», ориентированная на приоритеты гуманистического воспитания; общая территориальная субкультура: развитая сеть отношенческих связей, осознание субъектами воспитания своей психосоциальной общности (территориальный, педагогический менталитет, корпоративная культура). Структурный уровень уровень системообразующего отношения отражает фундаментальную структуру воспитательного пространства в ссуз. Это тс взаимоотношения, которые возникают между субъектами ссуз в ходе реализации своих воспитательных функций. Фактически это энергия педагогической деятельности, в процессе которой проблемы воспитания решаются в комплексе, в тесном взаимодействии, в интересах более полного удовлетворения культурно-образовательных потребностей личности и общества. При этом развивается определенная инфраструктура воспитательного пространства в ссуз за счет создания системы кооперационных, координационных и информационных связей между различными службами. Иными словами, системообразующие отношения отражают то ноле диалога (точнее полилога), который происходит между элементами пространства ссуз. Субстратный уровень уровень пассивных и активных элементов. Пассивные элементы представлены в материально-технической и ресурсной среде. Активными элементами организационной структуры воспитательной системы являются единые воспитательные коллективы и отдельные люди (педагоги, студенты, родители), которые выступают агентами воспитания. Так как воспитательное пространство, отражающее воспитательную систему ссуз, гетерогенно по своему субстрату, то одновременно с развитием упорядоченности в нем происходит увеличение и усложнение внутрисубстратных несистемообразующих связей. За счет «свободы воли активных элементов воспитательного пространства ссуз» уровень отношений второго порядка (между концептом, структурой и элементами) менее линейно детерминирован. Поэтому проявляется тенденция к обеспечению целостности 77 |
общая территориальная субкультура: развитая сеть отношенческих связей, осознание субъектами воспитания своей психосоциальной общности (территориальный, педагогический менталитет, корпоративная культура). Структурный уровень уровень системообразующего отношения отражает фундаментальную структуру воспитательного пространства в ССУЗ. Это те взаимоотношения, которые возникают между субъектами ССУЗ в ходе реализации своих воспитательных функций. Фактически это энергия педагогической деятельности, в процессе которой проблемы воспитания решаются в комплексе, в тесном взаимодействии, в интересах более полного удовлетворения культурно-образовательных потребностей личности и общества. При этом развивается определенная инфраструктура воспитательного пространства в ССУЗ за счет создания системы кооперационных, координационных и информационных связей между различными службами. Иными словами, системообразующие отношения отражают то поле диалога (точнее полилога), который происходит между элементами пространства ССУЗ. Субстратный уровень уровень пассивных и активных элементов. Пассивные элементы представлены в материально-технической и ресурсной среде. Активными элементами организационной структуры воспитательной системы являются единые воспитательные коллективы и отдельные люди (педагоги, студенты, родители), которые выступают агентами воспитания. Так как воспитательное пространство, отражающее воспитательную систему ССУЗ, гетерогенно по своему субстрату, то одновременно с развитием упорядоченности в нем происходит увеличение и усложнение внутри-субстратных несистемообразующих связей. За счет «свободы воли активных элементов воспитательного пространства ССУЗ» уровень отношений второго порядка (между концептом, структу |