Проверяемый текст
Веледенская, Ольга Владимировна; Проектирование и реализация авторской модели воспитательной системы в ССУЗ технического профиля (Диссертация 2005)
[стр. 79]

системы за счет информационных структур.
Активные элементы воспитательной системы в свою очередь можно подразделить на системообразующие и системосоставляющие.
К системообразующим относятся воспитательные коллективы ссуз различного типа.
К системосоставляющим все коллективы и сотрудники ссуз, так или иначе задействованные в процессе воспитания.
Раскрывая сущность понятия «воспитательная система», необходимо провести анализ таких понятий как «система воспитательной работы», «дидактическая система» и «педагогическая система».
«Под системой воспитательной работы», как правило, понимают систему взаимосвязанных воспитательных мероприятий (дел, акций), адекватных поставленной цели.
В лучшем случае это подсистема в общей воспитательной системе учебного заведения, в худшем набор мероприятий, проводимых «для галочки», нередко под давлением извне.
При многообразии заданий сверху и стремлении обеспечить их реализацию педагоги идут либо на сокращение набора мероприятий, либо на введение «особых приемов», якобы обеспечивающих решение самых сложных педагогических задач.
В педагогике давно уже получило признание и понятие «дидактическая система».
Естественно, что в процессе образования реализуются и воспитательные цели: под влиянием содержания усваиваемого материала, форм и методов включения студентов в образовательный процесс.
Другими словами, дидактическая система, если ее рассматривать с позиции воспитания, является подсистемой воспитательной системы.
Таким образом, как совершенно справедливо отмечают Л.И.
Новикова, В.А.
Караковский.
В.Ш.
Масленникова,
ТТЛ.
Селиванова, среди таких понятий как «педагогическая система», «дидактическая система», «система воспитательной работы», «воспитательная система» занимает особое место.
Это наиболее широкое понятие, которое включает три предыдущих в качестве своих компонентов [82,103].

78
[стр. 60]

60 рой и элементами) менее линейно детерминирован.
Поэтому проявляется тенденция к обеспечению целостности системы за счет информационных структур.
Активные элементы воспитательной системы в свою очередь можно подразделить на системообразующие и системосоставляющие.
К системообразующим относятся воспитательные коллективы ССУЗ различного типа.
К системосоставляющим все коллективы и сотрудники ССУЗ, так или иначе задействованные в процессе воспитания.
Раскрывая сущность понятия «воспитательная система», необходимо провести анализ таких понятий как «система воспитательной работы», «дидактическая система» и «педагогическая система».
«Под системой воспитательной работы», как правило, понимают систему взаимосвязанных воспитательных мероприятий (дел, акций), адекватных поставленной цели.
В лучшем случае это подсистема в общей воспитательной системе учебного заведения, в худшем набор мероприятий, проводимых «для галочки», нередко под давлением извне.
При многообразии заданий сверху и стремлении обеспечить их реализацию педагоги идут либо на сокращение набора мероприятий, либо на введение «особых приемов», якобы обеспечивающих решение самых сложных педагогических задач.
В педагогике давно уже получило признание и понятие «дидактическая система».
Естественно, что в процессе образования реализуются и воспитательные цели: под влиянием содержания усваиваемого материала, форм и методов включения студентов в образовательный процесс.
Другими словами, дидактическая система, если ее рассматривать с позиции воспитания, является подсистемой воспитательной системы.
Таким образом, как совершенно справедливо отмечают Л.И.Новикова, В.А.Караковский, В.Ш .Масленникова,
Н.Л.Селиванова,

[стр.,61]

среди таких понятий как «педагогическая система», «дидактическая система», «система воспитательной работы», «воспитательная система» занимает особое место.
Это наиболее широкое понятие, которое включает три предыдущих в качестве своих компонентов [82,103].

Мы разделяем точку зрения В.Ш.Масленниковой, которая под воспитательной системой образовательного учреждения, в том числе ССУЗ, понимает организационно-функциональную структуру, возникающую в ходе успешной деятельности единого воспитательного коллектива ССУЗ по реализации общих целей воспитания личности студента, содержанием которой является формирование ценностного отношения к терминальным (духовным) и инструментальным (операциональным) ценностям, детерминирующее формирование личностной композиции социально-ценностных отношений.
В самом общем виде в процессе создания и развития системы должен решаться ряд задач: во-первых, формирование у студентов целостной и научно обоснованной картины мира; во-вторых, не менее важная задача, формирование гражданского самосознания, самосознания гражданина, ответственного за судьбу Родины; в-третьих, приобщение студентов к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения; в-четвертых, формирование у подрастающего человека креативности, «творческости» как черты личности; в-пятых, формирование самосознания, осознания собственного «Я», оказание помощи студенту в самореализации.

[Back]