существенное ухудшение состояния здоровья современной молодежи: увеличение заболеваемости практически по всем классам болезней, ухудшение физического развития. С учетом выявленных проблем в процессе диагностических исследований была разработана концепция и программа воспитательной системы, которая состоит из: I главы введение, цели, задачи концептуального обеспечения; II главы содержание воспитания (направления формирования личности «Я личность», «Я и коллектив», «Я и общество»); III главы направления развития воспитательной деятельности, а именно: § 1 Военно-патриотическое воспитание; гражданско-па'гриотическое воспитание; спортивно-массовое физкультурно-оздоровительное воспитание; развитие самодеятельного творчества и досуговой деятельности; пропагандистско-просветительская деятельность по формированию здорового образа жизни. § 2 Управление воспитательной деятельностью. § 3 Кадровое обеспечение воспитательной деятельности. § 4 Научное и учебно-методологическое обеспечение воспитательной деятельности. § 5 Социальное партнерство в воспитательной деятельности. IV глава оценка эффективности и критерии оценки программы. «Программа развития воспитания Хабаровского торгово-экономического техникума», предложенная как авторская модель воспитательной системы в ссузе, основана на теории синергетического подхода к воспитанию, выступающего интегратором системно-функциональной деятельности педагога, системно-ролевого подхода к процессу воспитания и самовоспитания и аксиолого-отношенчесхого подхода к содержанию воспитания социально ориентированной личности, разработанной в Институте педагогики и психологии профессионального образования РАО, в лаборатории 96 |
81 Раздел 1. Содержание и взаимодействие учебного и воспитательного процессов. Раздел 2. Военно-патриотическое воспитание. Раздел 3. Гражданско-патриотическое воспитание. Раздел 4. Спортивно-массовое физкультурно-оздоровительное воспитание. Раздел 5. Развитие самодеятельного творчества и досуговой деятельности Раздел 6. Пропагандистско-публицистическая деятельность по формированию здорового образа жизни. § 2 Управление воспитательной деятельностью, § 3 Кадровое обеспечение воспитательной деятельности. § 4 Научное и учебно-методологическое обеспечение воспитательной деятельности. § 5 Социальное партнерство в воспитательной деятельности. IV глава оценка эффективности и критерии оценки программы. В исследовании участвовала концепция лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики ИП ППО РАО и спроектированная в 2002 году «Программа развития воспитания Казанского техникума легкой промышленности», предложенная как авторская модель проектирования воспитательной системы в ССУЗ технического профиля (см. прил. 1), основанная па теории интеграции личностно-деятельностного и аксиологоотношенческого подходов к развитию теории и практики воспитания социально-ориентированной личности. При этом системный анализ развития воспитания социально-ориентированной личности как важнейшей части образования и социализации в целом, разработка концептуальных оснований построения модели воспитания личности осуществляется с учетом потребностей развития личности, современных подходов к ее структуре (свойства, состояние, процессы, личностные образования) и необходимости обеспечения социально-педагогических условий формирования социально« |