|
В соответствии с целью ставились и решались следующие основные задачи: N 1. Разработка и внедрение методики формирования готовности и положительной мотивации допризывников к получению армейской специальности в учебных подразделениях РОСТО. 2. Апробирование разработанного инструментария исследования, его корректировка. 3. Осуществление педагогического анализа полученных результатов, их интерпретация уточнение основных путей совершенствования подготовки будущих воинов в системе РОСТО. Гипотеза опытно-экспериментальной работы включала предположение о том, что в условиях радикального реформирования Вооруженных Сил, изменения качественных характеристик техники и личного состава, объективно возникает необходимость повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Но значительная часть этой работы выполняется учебными организациями РОСТО, в деятельности которых существует ряд противоречий, связанных с отсутствием в них специалистов обеспечивающих военную составляющую допризывной подготовки и слабым взаимодействием с военными комиссариатами. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие и повысить качество подготовки молодежи к военной службе возможно, на основе совершенствования организация деятельности подразделений РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи; повышен уровень педагогической техники педагогического состава учебных организаций РОСТО; обеспечено развитие сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями. Проверка гипотезы исследования осуществлялись с помощью комплексной целевой программы, которая, включала в себе систему взаимосвязанных методов, приемов, средств и организационных форм, как дидактической, так и воспитательной направленности. Апробация проводилась в ходе 64 |
2.Разработать и экспериментально проверить комплексно-целевую программу социально-педагогической деятельности военных комиссариатов по совершенствованию подготовки молодёжи к действительной службе в рядах ВС РФ. 3.Обосновать основные социально-педагогические направления качественного повышения уровня подготовки допризывной молодёжи к военной службе силами и средствами военных комиссариатов. 4. Разработать и обосновать научно-методические рекомендации для практической деятельности военных комиссариатов по оптимизации военнопатриотического воспитания подрастающего поколения. В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что в условиях радикального реформирования Вооруженных Сил, изменения качественных характеристик техники и личного состава, объективно возникает необходимость повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Но значительная часть молодежи не проявляет интереса к воинской службе, падает ее престиж; деятельность отдельных средств массовой информации носит выраженную антиармейскую направленность; снижено качество работы военных комиссариатов, государственных и общественных организаций по допризывной подготовке будущих воинов. Преодолеть данные противоречия и повысить качество подготовки молодежи к военной службе можно, если деятельность военных комиссариатов, как основного звена социально-педагогических институтов допризывной подготовки, осуществлять комплексно и создать необходимые условия для их творческой социально-педагогической деятельности,что предполагает оптимизацию военно-профессиональной ориентации молодежи; усиление профессионально-педагогической направленности подготовки должностных лиц местных органов военного управления (далее МОВУ) к работе с допризывниками; развитие сотрудничества военных комиссариатов с го допризывной молодежи, различных теоретических источников по проблеме исследования. Определялась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, разрабатывался необходимый инструментарий, систематизировались критерии, позволяющие оценить процесс и результаты деятельности военных комиссариатов по ДПМ. В это же воемя шло определение военных комиссариатов, представителей социально-педагогических институтов, призывного контингента и военнослужащих . которые будут принимать участие в эксперименте, осуществлялась организаторская работа но комплектованию и изучению состава контрольной и экспериментальной групп и подготовке лиц, привлекаемых для проведения исследования. Целью опытно-экспериментальной работы явилось определение, обоснование и проверка основных направлений и социально-педагогических условий повышения уровня допризывной подготовки молодежи в структурах ВК. В соответствии с целью ставились и решались следующие основные задачи. 1. Разработка и внедрение технологии формирования готовности и положительной мотивации допризывников к армейской службе, проверка ее эффективности применительно к деятельности военкоматов. 2. Апробирования разработанного инструментария исследования, его корректировка. 3. Осуществление педагогического анализа полученных результатов, уточнение основных направлений совершенствования подготовки будущих воинов в системе военных комиссариатов. Предварительная гипотеза экспериментальной работы включала предположение о том, что в условиях радикального реформирования Вооруженных Сил, изменения качественных хаоактеристик техники и личного состава , падения престижа воинской службы объективно возникает необходимость повышения эффективности подготовки допризывной молодежи. В настоящее время фактический уровень подготовленности юношей к воинской службе, деятельность социально-педагогических институтов, в том числе ВК, непосредственно обеспечивающих действенность данного процесса, не отвечает возросшим требованиям. Преодолеть данное противоречие и реализовать педагогические основы в деятельности ВК можно, если осуществлять ее комплексно и систематически по следующим основным направлениям: а) оптимизация профориентационной работы военных комиссариатов с допризывниками; б) усиление профессионально-педагогической направленности подготовки должностных лиц ВК к работе с допризывной молодёжью; в) развитие сотрудничества ВК с государственными и общественными организациями по военно-патриотическому воспитанию юношей и девушек. Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью целевой программы, которая включала в себе систему взаимосвязанных методов, приемов, средств и организационных форм, как дидактической, так и воспитательной направленности. Апробация проводилась в ходе пилотажного исследования, которое показало надежность применяемых методов и их пригодность для решения поставленных педагогических задач, но вместе с тем потребовавшее внесения в методику некоторых изменений и дополнений. 2 этап основной (ноябрь 1994 года август 1996 года). Главным содержанием этого этапа явилось осуществление программы исследование, в ходе которой проводилось моделирование современной системы допризывной подготовки молодежи, поиск условий совершенствования ее функционирования в ВК, проверка эффективности экспериментальных мероприятий в учебновоспитательном процессе. Полученные результаты постоянно анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, показателей и уровней, что позволило выявить тенденции и динамику процесса становления будущих защитников Родины. Третий (заключительный) этап (сентябрь 1996 года (Ьевраль 1997 года) включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов: выявление общих тенденций и зависимостей совершенствования |