|
пилотажного исследования, которое показало надежность применяемых методов и их пригодность для решения поставленных педагогических задач, но вместе с тем потребовавшее внесения в методику некоторых изменений и дополнений. 2 этап основной (ноябрь 2006 года июль 2007 года). Главным содержанием этого этапа явилось осуществление программы исследования, в ходе которой проводилось моделирование современной системы допризывной подготовки молодежи с учетом происходящих в армейской службе изменений, поиск условий совершенствования допризывной подготовки в РОСТО, проверка эффективности экспериментальных мероприятий в учебновоспитательном процессе его учебных подразделений. Полученные результаты постоянно анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, показателей и уровней, что позволило выявить тенденции и динамику процесса становления будущих защитников Родины. Третий (заключительный) этап (август 2007 года ноябрь 2007 года) включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов: выявление общих тенденций и зависимостей совершенствования допризывной подготовки в РОСТО; определение наиболее действенных направлений в деятельности по оптимизации вневойсковой подготовки допризывной молодежи; анализ и обсуждение полученных результатов с руководством, в индивидуальных беседах с преподавателями учебных заведений, представителями общественных организаций; формулирование теоретических выводов и практических предложений. Организационно опытно-экспериментальная работа проводилась в подразделениях РОСТО г. Москвы, среди которых базовыми являлись автошколы РОСТО Северного и Восточного административных округов г. Москвы. Отдельные вопросы по теме исследования изучались в организациях и учреждениях РОСТО, высших военных и учебных заведениях Москвы, Казани, Челябинска, Екатеринбурга. Задачи экспериментальной работы решались на трех взаимосвязанных 65 |
обеспечивающих действенность данного процесса, не отвечает возросшим требованиям. Преодолеть данное противоречие и реализовать педагогические основы в деятельности ВК можно, если осуществлять ее комплексно и систематически по следующим основным направлениям: а) оптимизация профориентационной работы военных комиссариатов с допризывниками; б) усиление профессионально-педагогической направленности подготовки должностных лиц ВК к работе с допризывной молодёжью; в) развитие сотрудничества ВК с государственными и общественными организациями по военно-патриотическому воспитанию юношей и девушек. Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью целевой программы, которая включала в себе систему взаимосвязанных методов, приемов, средств и организационных форм, как дидактической, так и воспитательной направленности. Апробация проводилась в ходе пилотажного исследования, которое показало надежность применяемых методов и их пригодность для решения поставленных педагогических задач, но вместе с тем потребовавшее внесения в методику некоторых изменений и дополнений. 2 этап основной (ноябрь 1994 года август 1996 года). Главным содержанием этого этапа явилось осуществление программы исследование, в ходе которой проводилось моделирование современной системы допризывной подготовки молодежи, поиск условий совершенствования ее функционирования в ВК, проверка эффективности экспериментальных мероприятий в учебновоспитательном процессе. Полученные результаты постоянно анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, показателей и уровней, что позволило выявить тенденции и динамику процесса становления будущих защитников Родины. Третий (заключительный) этап (сентябрь 1996 года (Ьевраль 1997 года) включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов: выявление общих тенденций и зависимостей совершенствования ДПМ; определение наиболее действенных направлений в деятельности военкоматов по оптимизации вневойсковой подготовки допризывной молодежи; анализ и обсуждение полученных результатов с руководством МОВУ и ОСТО, в индивидуальных беседах с преподавателями учебных заведений, представителями общественных организаций; формулирование теоретических выводов и практических поедложений. Организационно опытно-экспериментальная работа проводилась в военкоматах Республики Татарстан, Москвы и Московской области, среди которых базовыми являлись Красногвардейский РВК и Зеленоградский ОВК г. Москвы, Вахито.вский и Московский РВК г. Казани. Отдельные вопросы по теме исследования изучались в организациях и учреждениях РОСТО, высших военных и учебных заведениях гт. Москвы, Казани, Челябинска, а также ряде войсковых частей Московского и Приволжского военных округов. В базовых военных комиссариатах задачи экспериментальной работы решались на трех взаимосвязанных уровнях: управленческом, отделений призыва, личностном. На управленческом уровне решались следующие задачи: уточнение совместно с руководством МОВУ рабочей гипотезы, целей и задач исследования и на этой основе выработка единого замысла его проведения; формирование экспериментальных и контрольных групп; определение времени проведения различных мероприятий в соответствии с планом эксперимента; разработка содержания программы допризывной подготовки молодежи; создание необходимых учебно-методических материалов; обсуждение на совещаниях, совместных семинарах с представителями согтиальнопедагогических институтов конструктивных предложений по реализации задач исследования; учет критических замечаний и предложений по совершенствованию методики эксперимента. На уровне отделений призыва особое внимание было уделено совершенствованию деятельности работников ВК, непосредственно отвечающих за качс |