|
сти РОСТО по допризывной подготовке молодежи; оценка эффективности предложенной программы допризывной подготовки будущих воинов в зависимости от данных критериев. Совокупность теоретических и эмпирических методов, постоянный анализ и сравнение полученных результатов позволили качественно решить задачи по внедрению и проверке комплексной программы совершенствования деятельности учебных подразделений РОСТО в экспериментальных группах. Эффективность мер педагогического воздействия, предпринимаемых в ходе опытно-экспериментальной работы, оценивалась в соответствии с критериями, обоснование которых рассматривается ниже. Содержательное обоснование целей и задач опытноэкспериментальной работы, оптимальный и поэтапный выбор хметодов-исследования, научно обоснованный подбор и комплектование экспериментальной и контрольной групп позволили уточнить программу формирующего эксперимента и определить методику его проведения. К числу наиболее важных и сложных вопросов опытноэкспериментальной работы относится разработка и апробация критериев оценки эффективности изучаемого педагогического явления. Процесс поиска и проверки на практике системы критериев осуществлялся в три этапа и включал: 1. Анализ имеющихся подходов к пониманию сущности критериев оценки развития педагогических явлений. 2. Изучение опыта разработки критериев исследователями, занимающимися проблемой содержания и функционирования допризывной подготовки молодежи в РОСТО. 3. Выявление критериев оценки эффективности деятельности РОСТО по обучению и воспитанию допризывников, их систематизация и проверка возможности применения на практике. Изучение литературных источников по всем направлениям подготовки молодежи к защите Родины показывает, что критерии вытекали из требова73 |
система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам навую информацию об этом объекте»1. Метод моделирования использовался при построении теоретической модели современной допризывной подготовки юношей, что позволило более глубже проникнуть в ее суть, установить тенденции и зависимости ее содержания и методики от структурных элементов военных комиссариатов, определить источники формирования ее структуры. В русле метода моделирования применялось экспертное оценивание, в ходе которого выявлялись: значимость критериев результативной деятельности 8К по ДПМ; оценка эффективности предложенной программы допризывной подготовки будущих воинов в зависимости от данных критериев. Динамика экспертного оценивания содержания ДПМ в системе МОВУ подробно представлена в параграфе 3 настоящей главы. Совокупность теоретических и эмпирических методов, постоянный анализ и сравнение полученных результатов позволили качественно решить задачи по внедрению и проверке комплексной программы совершенствования деятельности военных комиссариатов по ДПМ в экспериментальных группах. Эффективность мер педагогического воздействия, предпринимаемых в ходе опытно-экспериментальной работы, оценивалась в соответствии с критериями, обоснование которых рассматривается в следующем параграфе. Содержательное обоснование целей и задач опытно-экспериментальной работы, выдвижение частной гипотезы, оптимальный и поэтапный выбор методов исследования, научно обоснованный подбор и комплектование экспериментальной и контрольной групп позволили уточнить программу формирующего эксперимента и определить методику его проведения. 75 ' См.: Штофф В.А. Моделирование к философия. М.-Л.: Наука,!9бб. С. 19. § 2. Обоснование критериев оценки эффективности построения допризывной подготовки молодежи в системе военных комиссариатов. К числу наиболее важных и сложных вопросов опытноэкспериментальной работы относится разработка и апробация критериев оценки эффективности изучаемого педагогического явления. Процесс поиска и проверки на практике системы критериев осуществлялся в три этапа и включал: 1. Анализ имеющихся подходов к пониманию сущности критериев оценки развития педагогических явлений. 2. Изучение опыта разработки критериев исследователями, занимающимися проблемой содержания и функционирования военно-патриотического воспитания. 3. Выявление критериев оценки эффективности деятельности ВК по ДПМ, их систематизация и проверка возможности применения на практике. Изучение литературных источников по всеми направлениям подготовки молодежи к защите Родины показывает, что критерии вытекали из требований самой жизни, отраженных в конкретных документах. Например, по морально-политической подготовке они были обусловлены общими положениями коммунистической идеологии, зафиксированных в решениях коммунистической партии по идеологическим и оборонным вопросам. Критерии военной подготовки юношей и девушек были заложены в программах по начальной военной подготовке1, введеной в соответствии с законом СССР «О всеобщей воинской обязанности» 1967 г., а также в программах военной подготовки в высших учебных заведениях, требованиях общевоинских уставов. Накладывали отпечаток на военную подготовку изменения, происхо1 См.: Программа начальной военной подготовки учащихся общеобразовательных гакол. М.; Военчздат, 196?; Программа начальной военной подготовки молодежи на учебных пунктах и табели снабжения. М.; ДОСААФ, 1988; Программа начальной военной подготовки средних специ альных учебных заведений. |