На разных ступенях исторического развития менялся характер движения этих противоположных форм производства. При капитализме удовлетворялась потребность общества в воспроизводстве индивидов, в условиях социализма предпринималась попытка создания объективных предпосылок для достижения непосредственного сочетания этих обеих сторон. Однако до сегодняшнего дня данная проблема остается неразрешенной. И коль скоро специфическое положение молодежи, главным образом, связывается с процессом становления субъекта общественного производства и общественной жизни, то в противоречии, возникающем между этими двумя сторонами, и коренится основной источник развития молодого поколения. Переход из одного качественного состояния в другое выражается в изменении социального положения молодежи, способов включения в социальную структуру, характера и способов деятельности. Причем это предполагает как воспроизводство в социальной структуре общества, так и совершенствование существующих общественных отношений. Следовательно, если основное противоречие определяет направленность, то есть качественную характеристику развития, то преодоление противоречия между вое проз водством и развитием является качественноколичественной характеристикой этого процесса. Из чего следует, что о его эффективности можно судить согласно двух критериев: уровня и направленности развития. Указанные критерии раскрывают единство двух сторон социального развития молодежи ее социального созревания и социального творчества. Это диалектически противоречивое единство получает конкретно-историческое социальное наполнение, в зависимости от целей и задач каждого этапа общественного развития. Молодежь всегда была объектом целенаправленного воспитания. Сегодня она рассматривается нс как пассивный объект "социализации", а как активная творческая сила социального обновления и развития. При осуществлении молодежной политики общество в зависимости от конкретных исторических условий в системе "общество молодежь" выделяет в большей мере |
103 * % ♦ На разных ступенях исторического развития менялся характер движения этих противоположных форм производства. При капитализме удовлетворялась потребность общества в воспроизводстве индивидов, в условиях социализма предпринималась попытка создания объективных предпосылок для достижения непосредственного сочетания этих обеих сторон. Однако до сегодняшнего дня данная проблема остается неразрешенной. И коль скоро специфическое положение молодежи, главным образом, связывается с процессом становления субъекта общественного производства и общественной жизни, то в противоречии, возникающем между этими двумя сторонами, и коренится основной источник развития молодого поколения. Переход из одного качественного состояния в другое выражается в изменении социального положения молодежи, способов включения в социальную структуру, характера и способов деятельности. Причем это предполагает как воспроизводство в социальной структуре общества, так и совершенствование существующих общественных отношений. Следовательно, если основное противоречие определяет направленность, то есть качественную характеристику развития, то преодоление противоречия между воспрозводством и развитием является качественно-количественной характеристикой этого процесса. Из чего следует, что о его эффективности можно судить согласно двух критериев: уровня и направленности развития. Указанные критерии раскрывают единство двух сторон социального развития молодежи ее социального созревания и социального творчества. Это диалектически противоречивое единство получает конкретноисторическое социальное наполнение, в зависимости от целей и задач каждого этапа общественного развития. 104 Л» # * Молодежь всегда была объектом целенаправленного воспитания. Сегодня она рассматривается не как пассивный объект «социализации», а как активная творческая сила социального обновления и развития. При осуществлении молодежной политики общество в зависимости от конкретных исторических условий в системе «общество молодежь» выделяет в большей мере либо субъективную, либо объективную сторону отношений. В нынешних условиях, когда необходимость использования творческого потенциала молодежи сопряжена с качественной перестройкой сознания личности, неизмеримо возрастает значение планомерно управляемого аспекта развития обеих сторон этих отношений. Поэтому осуществление задачи включения молодежи в процесс развития предполагает ясное понимание закономерностей социального развития, характера и причин, породивших создавшиеся в молодежной среде противоречия. Обозначенные проблемы не только характеризуют объективные тенденции, но и отражают противоречия, возникающие в процессе включения молодого поколения в социальную структуру общества. В комплексе они образовали своего рода узел противоречий, вследствие чего появились новые, специфически молодежные проблемы. В последнее десятилетие все ощутимее стало несоответствие уровней общего образования и профессиональной подготовленности молодых людей. Сегодня у каждого второго молодого рабочего содержание работы не соответствует уровню его образования и квалификации. В одних случаях квалификация недостаточна, в других теряется уже приобретенный потенциал, так как сложность выполняемой работы ниже уровня квалификации и профессионального мастерства. Попытка разрешения этого противоречия заложена в осуществляемой в настоящее время реформе образования. Однако без коренного изменения системы профориентации молодежи в соедине |