|
Когда выбор конкретной линии поведения не детерминирован, тогда вся проблема изучения причин преступности и личности преступника бессмысленна. Независимо от того, какими бы ни были внешние причины и каким бы ни был человек, он может произвольно выбрать любой вариант поведения, в том числе и преступный. Утверждать, что выбор полностью детерминирован, можно лишь научно исследовав проблему профилактики преступности, то есть, изучив вопросы влияния на объективные условия и на субъект с целью воздействия на его поведение в желательном для общества направлении. Факторный анализ непосредственных условий социального окружения формирующейся личности позволяет выявить те противоречия микросреды, которые лежат в основе уродливо проявляющихся противоречий духовного мира несовершеннолетних преступников. Многообразие этих противоречий сводится в несколько типологических групп. В первую входят противоречия внутрисемейные и внутриколлективные. К криминогенно значимым внутрисемейным противоречиям отнесены: противоречащие нормам нравственности отношения между родителями; нарушения нравственной целостности отношений между родителями и детьми, а также иными родственниками, проживающими в семье; отсутствие единства в нравственной направленности детей (в многодетных семьях). Внутриколлективными называются противоречия в нравственной направленности микрогрупп внутри коллектива, несформированность единого мнения и единых оценок, отсутствие взаимопонимания между коллективом и его руководителем. Вторую группу составляют противоречия межколлсктивные. К ним относят противоречия в психологии семьи и коллективов школ, профтехучилищ и производств. Наиболее распространенными здесь являются противоречия в психологической направленности и требованиях части семей и школ. Это противоречие оказывает серьезное влияние на формирование двойствен |
*• 20 % 4 Факторный анализ непосредственных условий социального окружения формирующейся личности позволяет выявить те противоречия микросреды, которые лежат в основе уродливо проявляющихся противоречий духовного мира несовершеннолетних преступников. Многообразие этих противоречий сводится в несколько типологических групп: противоречия внутрисемейные и внутриколлективные, противоречия межколлективные, противоречия между коллективами и малыми группами, формирующимися вне коллектива •***.Указанные противоречия рассматриваются как относительно самостоятельные, поддающиеся типизации явления. Определенное место в их генезисе принадлежит и противоречиям между социальной средой и той микросредой, в которой формируется личность преступника. Описаны также типы неблагополучных или, как их еще называют, негармоничных семей: деструктивная, распадающаяся, неполная, ригидная, распавшаяся. С увеличением возраста ребенка влияние семьи на него заметно уменьшается. Далее срабатывает одна из следующих закономерностей: происходит усиление влияния со стороны школы либо неформальной группы сверстников. Чаще в этом единоборстве побеждает неформальная группа, поскольку школа нередко оказывается не в состоянии компенсировать и выправить издержки семейного воспитания. Процесс формирования личности нельзя правильно представить, если не учитывать роли потребностей, которые проявляясь в форме интересов, желаний, стремлений, определяют поведение человека и в конечном итоге саму личность. С 122 * среда ее формирования. «Чем хуже эта среда, тем более ярко выражена личностная деформация»1. Формирование личности происходит в результате беспрерывного воздействия на нее социальных подкрепителей. Если эти подкрепители позитивны и сопровождают социально-одобряемые акты поведения, формируется хорошо социализированная личность. Если же они сопровождают акты поведения, принятые в данной социальной микросреде, но противоречащие нормам права и морали общества, то формируется личность с высокой вероятностью совершения противоправных действий. Когда выбор конкретной линии поведения не детерминирован, тогда вся проблема изучения причин преступности и личности преступника бессмысленна. Независимо от того, какими бы не были внешние причины и каким бы ни был человек, он может произвольно выбрать любой вариант поведения, в том числе и преступный. Утверждать, что выбор полностью детерминирован, можно лишь научно исследовав проблему причин преступного поведения, то есть изучив вопросы влияния биологических и социальных факторов на такое поведение. Факторный анализ непосредственных условий социального окружения формирующейся личности позволяет выявить те противоречия микросреды, которые лежат в основе уродливо проявляющихся противоречий духовного мира несовершеннолетних преступников. Многообразие этих противоречий сводится в несколько типологических групп. В первую входят противоречия внутрисемейные и внутриколлективные. К криминогенно значимым внутрисемейным противоречиям отнесены: противоречащие нормам нравствен’ Д о л г о в а А . И . . Е р м а к о в В . Д . . Б е л я е в Н. В. Проблемы типологии несовершеннолетних преступников //Вопросы борьбы с преступностью. Вып. 24. М., 1976. С. 14. 123 * ности отношения между родителями; нарушения нравственной целостности отношений между родителями и детьми; отсутствие единства в нравственной направленности детей (особенно в многодетных семьях), а так же такое противоречие как потребность ребенка в эмоциональном тепле и отказ ему в этом. Внутриколлективными называются противоречия в нравственной направленности микрогрупп внутри коллектива, несформированность единого мнения и единых оценок, отсутствие взаимопонимания между коллективом и его руководителем. Вторую группу составляют противоречия межколлективные. К ним относят противоречия в психологии семьи и коллективов школ, профтехучилищ и производств. Наиболее распространенными здесь являются противоречия в психологической направленности и требованиях части семей и школ. Они оказывают серьезное влияние на формирование двойственной морали личности, относящейся без должного уважения к общественным требованиям. Третья группа противоречий между коллективами и малыми группами, формирующимися вне коллектива. Это прежде всего противоречия в нравственном облике и психологической направленности школы, рабочего коллектива, профтехучилища и тех групп молодежи, которые стихийно складываются, как правило, по месту жительства и зачастую имеют нравственно несостоятельную групповую психологию, стимулирующую индивидуальные и групповые решения совершить то или иное преступление. Свыше 70 % изученных несовершеннолетних совершили преступления в составе таких групп. Указанные противоречия рассматриваются как относительно самостоятельные, поддающиеся типизации явления. Определенное место в их генезисе принадлежит и противоречиям между социаль |