|
68 ной морали личности, относящейся без должного уважения к общественным требованиям. Третья группа противоречий между коллективами и малыми группами, формирующимися вне коллектива. Это, прежде всего, противоречия в нравственном облике и психологической направленности школы, рабочего коллектива, профтехучилища и тех групп молодежи, которые стихийно складываются, как правило, по месту жительства и зачастую имеют нравственно несостоятельную групповую психологию, стимулирующую индивидуальные и групповые решения совершить то или иное преступление. Свыше 70 % изученных несовершеннолетних совершили преступления в составе таких групп. Указанные противоречия рассматриваются как относительно самостоятельные, поддающиеся типизации явления. Определенное место в их генезисе принадлежит и противоречиям между социальной средой и той микросредой, в которой формируется личность преступника. Конкретные жизненные ситуации можно рассматривать как одно из проявлений социальной среды, играющей важную роль в формировании личности и ее поведения. Совершенно очевидно, что влияние социальной среды в форме жизненной ситуации носит актуализированный характер, поскольку личность взаимодействует с ней в данный момент, перед совершением данного поступка. Конечно, социальная среда влияет на человека не только перед какимлибо его действием. Она непрерывно влияет на него и в прошлом, формируя его как личность. Именно в этом и состоит различие конкретной жизненной ситуации (настоящее) с условиями нравственного 4 0 формирования личности (прошлое)" . Жизненные ситуации конкретной личности непосредственно перед совершением преступления в значительной мере определяются ее социальной ролью, принадлежностью к социальной группе (этнической), профессио48 48 См.: Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления. М.. 1973. С.9. |
*• 20 % 4 Факторный анализ непосредственных условий социального окружения формирующейся личности позволяет выявить те противоречия микросреды, которые лежат в основе уродливо проявляющихся противоречий духовного мира несовершеннолетних преступников. Многообразие этих противоречий сводится в несколько типологических групп: противоречия внутрисемейные и внутриколлективные, противоречия межколлективные, противоречия между коллективами и малыми группами, формирующимися вне коллектива •***.Указанные противоречия рассматриваются как относительно самостоятельные, поддающиеся типизации явления. Определенное место в их генезисе принадлежит и противоречиям между социальной средой и той микросредой, в которой формируется личность преступника. Описаны также типы неблагополучных или, как их еще называют, негармоничных семей: деструктивная, распадающаяся, неполная, ригидная, распавшаяся. С увеличением возраста ребенка влияние семьи на него заметно уменьшается. Далее срабатывает одна из следующих закономерностей: происходит усиление влияния со стороны школы либо неформальной группы сверстников. Чаще в этом единоборстве побеждает неформальная группа, поскольку школа нередко оказывается не в состоянии компенсировать и выправить издержки семейного воспитания. Процесс формирования личности нельзя правильно представить, если не учитывать роли потребностей, которые проявляясь в форме интересов, желаний, стремлений, определяют поведение человека и в конечном итоге саму личность. С 123 * ности отношения между родителями; нарушения нравственной целостности отношений между родителями и детьми; отсутствие единства в нравственной направленности детей (особенно в многодетных семьях), а так же такое противоречие как потребность ребенка в эмоциональном тепле и отказ ему в этом. Внутриколлективными называются противоречия в нравственной направленности микрогрупп внутри коллектива, несформированность единого мнения и единых оценок, отсутствие взаимопонимания между коллективом и его руководителем. Вторую группу составляют противоречия межколлективные. К ним относят противоречия в психологии семьи и коллективов школ, профтехучилищ и производств. Наиболее распространенными здесь являются противоречия в психологической направленности и требованиях части семей и школ. Они оказывают серьезное влияние на формирование двойственной морали личности, относящейся без должного уважения к общественным требованиям. Третья группа противоречий между коллективами и малыми группами, формирующимися вне коллектива. Это прежде всего противоречия в нравственном облике и психологической направленности школы, рабочего коллектива, профтехучилища и тех групп молодежи, которые стихийно складываются, как правило, по месту жительства и зачастую имеют нравственно несостоятельную групповую психологию, стимулирующую индивидуальные и групповые решения совершить то или иное преступление. Свыше 70 % изученных несовершеннолетних совершили преступления в составе таких групп. Указанные противоречия рассматриваются как относительно самостоятельные, поддающиеся типизации явления. Определенное место в их генезисе принадлежит и противоречиям между социаль 124 ной средой и той микросредой, в которой формируется личность преступника. Конкретные жизненные ситуации можно рассматривать как одно из проявлений социальной среды, играющей важную роль в формировании личности и ее поведения. Совершенно очевидно, что влияние социальной среды в форме жизненной ситуации носит актуализированный характер, поскольку личность взаимодействует с ней в данный момент, перед совершением данного поступка. Конечно, социальная среда влияет на человека не только перед каким либо его действием, она непрерывно влияет на него и в прошлом, формируя его как личность. Именно в этом и состоит различие конкретной жизненной ситуации (настоящее) с условиями нравственного формирования личности (прошлое)»1. Жизненные ситуации конкретной личности непосредственно перед совершением преступления в значительной мере определяются ее социальной ролью, принадлежностью к социальной группе (этнической), профессиональной и т.д.), в целом образом жизни. Можно сказать, что в зависимости от этих факторов для данного субъекта складываются ситуации определенного класса или типа, что дает возможность в вероятном аспекте предсказать различные события в жизни человека и предположить определенный вариант его поведения. В.Н. Кудрявцев под конкретной жизненной ситуацией понимает: «... определенное сочетание объективных обстоятельств жизни человека, непосредственно влияющих на его поведение в данный момент. 4 ' А н т о н я н Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления. М., 1973. С. 9 |