|
они рассматриваются как система (в данном случае понятия «целостность» и «система» совпадут). Если в достижении рассматриваемого результата участвует только часть элементов системы, то можно вести речь о функционировании системы в составе данной целостности. Б.Г. Ананьев разделил индивидуальные характеристики на три основные категории: 1. Свойства индивида или организма (биохимические свойства организма, особенности обмена и эндокринно-гуморальной регуляции, комплекс нейрофизиологических характеристик, сенсомоторные функции разных модальностей, образующие сенсомоторную организацию человека). 2. Психические свойства субъекта деятельности (особенности темперамента и психического регулирования моторики, речевые характеристики человека, особенности восприятия, внимания, интеллекта). 3. Свойства личности (структура мотивов, уровень притязаний, самооценка, уровень личной тревожности, фрустированности и доминирующий социальный статус). Проблема индивидуальности находится в тесном единстве с исследованиями проблемы индивидуализации образования. Понятие «индивидуализация обучения» в педагогической литературе используется в различных значениях и в каждом конкретном случае зависит от цели и средств индивидуализации. Исторической родиной индивидуализированного обучения являются Соединенные Штаты Америки. При индивидуализации обучения, американские педагоги разрабатывают формы индивидуализированной самостоятельной работы в зависимости от способностей подготовки студентов и целей образования, в том числе и при использовании компьютеров; создают индивидуальные программы с выбором форм и методов обучения и особенно в определении темпов прохождения всего курса поддерживается |
рассматриваются как система (в данном случае понятия «целостность» и «система» совпадут). Если в достижении рассматриваемого результата участвует только часть элементов системы, то можно вести речь о функционировании системы в составе данной целостности. Б.Г. Ананьев разделил индивидуальные характеристики на три основные категории: 1. Свойства индивида или организма (биохимические свойства организма, особенности обмена и эндокринно-гуморальной регуляции, комплекс нейрофизиологических характеристик, сенсомоторные функции разных модальностей, образующие сенсомоторную организацию человека). 2. Психические свойства субъекта деятельности (особенности темперамента и психического регулирования моторики, речевые характеристики человека, особенности восприятия, внимания, интеллекта). 3. Свойства личности (структура мотивов, уровень притязаний, самооценка, уровень личной тревожности, фрустированности и доминирующий социальный статус). Проблема индивидуальности находится в тесном единстве с исследованиями проблемы индивидуализации образования. Понятие «индивидуализация обучения» в педагогической литературе используется в различных значениях и в каждом конкретном случае зависит от цели и средств индивидуализации. Исторической родиной индивидуализированного обучения являются Соединенные Штаты Америки. При индивидуализации обучения, американские педагоги разрабатывают формы индивидуализированной самостоятельной работы в зависимости от способностей подготовки студентов и целей образования, в том числе и при использовании компьютеров; создают индивидуальные программы с выбором форм и методов обучения и особенно в определении темпов прохождения всего курса поддерживается инициатива са |