|
инициатива самих студентов. На основе системного анализа, представленного в исследовании А.П. Захаровой, можно утверждать, что одним из популярных принципов индивидуализации в педагогике США является принцип обогащения (пополнение одинаковой для всех программы), подразумевающий 2 вида: горизонтальный (знания расширяются) и вертикальный (знания углубляются) (1995). Так студенты могут работать по программе, соответствующей их индивидуальным интересам и профессиональным намерениям. Вся система обучения направлена на воспитание прежде всего полноценного гражданина демократического общества, поддерживаются индивидуальные способности, воззрения личности. Американские университеты не придерживаются единой, обязательной программы обучения. Определяя основные требования для получения степени бакалавра, университет предлагает студенту на выбор большое количество сравнительно небольших курсов из разных областей знаний, в том числе курс по гражданскому обществу, правовому государству, международным нормам по правам человека и т.п., что способствует разностороннему развитию личности студента как грамотного гражданина общества. Рассмотрение основных концептуальных идеи индивидуализации высшего образования можно связать с развитием в США трех ведущих направлений: бихевиористической ориентации (идеи Д. Брунера, В. Скиннера). Предметом изучения является выражение внешнего поведения человека. Психологические основы бихевиоризма являются источником разработки персонализированной системы обучения в высшей школе США (Personalized System of Instruction). В данной системе один и тот же учебный материал подается различным способом и его изучение организуется с учетом индивидуальных особенностей студентов; гуманистической ориентации (идеи А. Комбса, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса) Личность студента рассматривается как целостное выражение его творческой потребности в самореализации, 1 4 |
мих студентов. На основе системного анализа, представленного в исследовании А.П. Захаровой, можно утверждать, что одним из популярных принципов индивидуализации в педагогике США является принцип обогащения (попол* нение одинаковой для всех программы), подразумевающий 2 вида: горизонтальный (знания расширяются) и вертикальный (знания углубляются) (1995). Так студенты могут работать по программе, соответствующей их индивидуальным интересам и профессиональным намерениям. Вся система обучения направлена на воспитание прежде всего полноценного гражданина демократического общества, поддерживаются индивидуальные способности, воззрения личности. ^ Американские университеты не придерживаются единой, обязательной программы обучения. Определяя основные требования для получения степени бакалавра, университет предлагает студенту на выбор большое количество сравнительно небольших курсов из разных областей знаний, в том числе курс по гражданскому обществу, правовому государству, международным нормам по правам человека и т.п., что способствует разностороннему развитию личности студента как грамотного гражданина общества. Рассмотрение основных концептуальных идеи индивидуализации высшего образования можно связать с развитием в США трех ведущих направ^ лений: бихевиористической ориентации (идеи Д. Брунера, В. Скиннера). Предметом изучения является выражение внешнего поведения человека. Психологические основы бихевиоризма являются источником разработки персонализированной системы обучения в высшей школе США (Personalized System of Instruction). В данной системе один и тот же учебный материал подается различным способом и его изучение организуется с учетом индивидуальных особенностей студентов; * гуманистической ориентации (идеи А. Комбса, А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса) Личность студента рассматривается как целостное выра17 |