Проверяемый текст
Стародумов, Леонид Львович; Индивидуализация обучения компьютерным технологиям с учетом доминирующего у студентов вида мышления (Диссертация 2001)
[стр. 39]

творческое (продуктивное) мышление, в котором решается проблема, вырабатывается новая стратегия, обнаруживается нечто новое.
По предметной специфике выделяют: -математическое мышление, связанное с особенностями взаимоотношений между математическими объектами, являющимися относительно неизменными и изначально четко отдаленными друг от друга элементами; -лингвистическое мышление, которое заключается в понимании письменных текстов, связанных с их логико-грамматическим, семантическим, лексическим и другими видами анализа; техническое мышление, характеризующееся как процесс отражения в сознании человека производственно-технических процессов и объектов, принципов их устройства и работы с использованием технических образов и оперирование этими образами;
естественнонаучное мышление, отличающееся том, что в нем в качестве основного структурного компонента выступают научные знания.
В нашем исследовании мы примем за основу классификацию по содержанию мышления (наглядно-образное и вербально-логическое), которые характеризуются разными единицами обобщения (образ, понятие), общения (символ, знак), доминированием определенных познавательных функций (представление, мышление), сфер психики (эмоциональная, интеллектуальная), связью с видами памяти (эмоционально-образная,
вербапьная), связью с проблемной ситуацией (опора на воссозданный в представлении предмет, на воспроизведенный в знаковых системах предмет).
В психологии длительное время существовала позиция, что в онтогенезе эти виды мышления последовательно замещают друг друга, являясь тем самым показателями возрастного развития.
В связи с этим А.Н.
Леонтьев, характеризуя взаимосвязь различных форм мышления, отмечал: «Еще в начале 20 века ...
формы наглядно-действенного интеллекта рассматривались как ран
[стр. 58]

основу которых авторы брали различные признаки.
В современной науке не существует единого мнения по этому вопросу.
В современной психологии принято несколько классификаций видов мышления.
По содержанию мышления выделяют: наглядно-действенное (конкретно-действенное) мышление в практической, манипулятивной деятельности, непосредственно включенное в практическую деятельность; наглядно-образное мышление с опорой на образы восприятия или образы представления; логическое мышление с опорой на отвлеченные понятия и рассуждения.
По характеру решаемых задач выделяют: практическое мышление, направленное на решение задач, возникающих в ходе практической деятельности; теоретическое мышление, направленное на решение теоретических задач, лишь опосредованно связанных с практикой.
По степени новизны и оригинальности выделяют: репродуктивное (шаблонное), воспроизводящее мышление; творческое (продуктивное) мышление, в котором решается проблема, вырабатывается новая стратегия, обнаруживается нечто новое.
По предметной специфике выделяют: математическое мышление, связанное с особенностями взаимоотношений между математическими объектами, являющимися относительно неизменными и изначально четко отдаленными друг от друга элементами; лингвистическое мышление, которое заключается в понимании письменных текстов, связанных с их логико-грамматическим, семантическим, лексическим и другими видами анализа; техническое мышление, характеризующееся как процесс отражения в сознании человека производственно-технических процессов и объектов, принципов их устройства и работы с использованием технических образов и оперирование этими образами;


[стр.,59]

естественнонаучное мышление, отличающееся том, что в нем в качестве основного структурного компонента выступают научные знания.
В нашем исследовании мы примем за основу классификацию по содержанию мышления (наглядно-образное и вербально-логическое), которые характеризуются разными единицами обобщения (образ, понятие), общения (символ, знак), доминированием определенных познавательных функций (представление, мышление), сфер психики (эмоциональная, интеллектуальная), связью с видами памяти (эмоционально-образная,
вербальная), связью с проблемной ситуацией (опора на воссозданный в представлении предмет, на воспроизведенный в знаковых системах предмет).
В психологии длительное время существовала позиция, что в онтогенезе эти виды мышления последовательно замещают друг друга, являясь тем самым показателями возрастного развития.
В связи с этим А.Н.
Леонтьев, характеризуя взаимосвязь различных форм мышления, отмечал: «Еще в начале 20 века ...
формы наглядно-действенного интеллекта рассматривались как ранние,
подготовительные стадии в развитии мышления или как примитивные и «низшие» его формы.
В дальнейшем изучение сложной мыслительной деятельности ...создало почву для признания сосуществования у человека различных форм высокоразвитого мышления, теснейшим образом переплетающихся между собой и переходящих друг в друга» (1964, с.
89).
Наглядно-образное мышление является одной из форм отражения действительности.
При анализе природы происхождения образного мышления было выявлено, что предметно-практическая деятельность и общение людей являются той всеобщей основой, на которой происходит формирование способности к построению человеческих культурно-заданных образов.
Д.
Брунер отмечает, что в процессе развития у человека формируются три способа представления мира.
Сначала появляется действенный способ.


[стр.,69]

ский объект сам по себе от этого не меняется и не исчезает, что означает признание внешнего характера взаимосвязей между элементами математического множества и изначальной отделенное™ или дизъюнктивное™ составляющих его элементов.
Это, в свою очередь, препятствует их взаимопроникновению и установлению между ними внутренних взаимосвязей.
Отмечается, что математическая, вообще формальная логика и теория множеств разработаны на таком уровне абстракции, на котором в качестве ведущих выступают дизъюнктивные свойства объекта.
Основные понятия математики (множества, алгоритм и т.д.) изначально и необходимо характеризуются дизъюнктивностью, и потому последняя неизбежно воспроизводится во всех других математических построениях или конструкциях.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что существенной особенностью математики и вообще всех формализованных дисциплин, т.е.
дисциплин, построенных на законах формальной логики, является их дизъюнктивность.
М.Я.
Микулинская определяет специфику лингвистического мышления как понимание письменных текстов, связанных с их логико-грамматическим, семантическим, лексическим и другими видами анализа (1989).
В качестве основного критерия развития содержательной стороны лингвистического мышления выделены объем усвоения учащимися теоретических знаний и предложений.
Как показатели операционной стороны лингвистического мышления обучаемых рассматриваются состав и качество сформированных у них языковых, речевых и интеллектуальных умений.
Техническое мышление является самостоятельным видом мыслительной деятельности.
В психологическом словаре под редакцией К.К.
Платонова техническое мышление выделено в отдельный вид и характеризуется как процесс отражении в сознании человека производственно-технических процессов и объектов, принципов их устройства и работы с использованием технических образов и оперирование этими образами (1984).
В работах, посвященных исследованию технического мышления, анализируется его зависи69

[Back]