|
реализовать творческий потенциал дизайнера. В возможности программы входит такой вид опций как изменение фактуры, цвета и формы объекта дизайнерского внимания, она позволяет воплощать визуально фактически любой полёт фантазии студента-дизайнера. Используемую в настоящее время программу ЗЭ МАХ отличает возможность построения объекта в трёхмерном пространстве. Характерным для проектов, выполненных в этой программе, является то, что, поворачивая изображение под любыми углами, можно легко получить точные размеры любой из интересующих нас деталей. Программа фактически является базисом компьютерной анимации и предоставляет возможности как статического, гак и динамического способа представления объекта. В гуманистически-ориентированных учебных программах основной целью обучения является развитие личности каждого студента (знания есть не средство, а цель развития). Отсюда и смена приоритетов: от формирования знаний, умений и навыков как основной образовательной парадигмы, обеспечивающей социальную компетентность, к созданию условий для раскрытия субъектного опыта студента, его природной психической активности как личности. Но для этого, прежде всего, нужны различные программы, учебники, дидактические материалы, методические пособия, дающие возможность преподавателю (и самому студенту) выбрать оптимальный вариант обучения. В настоящее время, однако, практически нет учебных программ, обеспечивающих студенту возможность овладеть знаниями с учетом индивидуальной избирательности к содержанию, виду и форме программного материала. Поэтому, студент не может выбрать для себя ту учебную программу, с которой ему легче и приятнее работать. В то же время дифференциация учебных программ осуществляется, в основном, за счет усложнения научного содержания. Способы ус |
учет которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или не так уж и необходим; 3) иногда происходит учет некоторых свойств или состояний лишь в том случае, если оно важно для данного студента (например, талантливость в какой-либо области, расстройство здоровья); 4) индивидуализация реализуется не во всем объеме учебной деятельности, а эпизодически или в каком-либо виде учебной работы и интегрирована с не индивидуализированной работой. При этом необходимо отметить, что индивидуализацию можно рассматривать с точки зрения процесса обучения и содержания образования. Первая из них касается отбора форм, методов и приемов обучения, вторая создания учебных планов, программ, учебной литературы и составления заданий, предъявляемых студентам. В гуманистически-ориентированных учебных программах основной целью обучения является развитие личности каждого студента (знания есть не средство, а цель развития). Отсюда и смена приоритетов: от формирования знаний, умений и навыков как основной образовательной парадигмы, обеспечивающей социальную компетентность, к созданию условий для раскрытия субъектного опыта студента, его природной психической активности как личности. Но для этого, прежде всего, нужны различные программы, учебники, дидактические материалы, методические пособия, дающие возможность преподавателю (и самому студенту) выбрать оптимальный вариант обучения. В настоящее время, однако, практически нет учебных программ, обеспечивающих студенту возможность овладеть знаниями с учетом индивидуальной избирательности к содержанию, виду и форме программного материала. Поэтому, студент не может выбрать для себя ту учебную программу, с которой ему легче и приятнее работать. В то же время дифференциация учебных программ осуществляется, в основном, за счет усложнения научного содержания. Способы усвоения этого содержания и тип мышления учащегося, как правило, не учитывают21 |