|
Для эксперимента были отобраны 160 студентов, ментальный опыт которых по результатам теста Векслера был поляризован на полюсах вербальности-невербальности. При этом мы исходили из того, что обучаемые с интегративным мышлением чувствуют себя более комфортно в рамках различных технологий и стилей обучения учителя в отличие от «полюсных» студентов, ментальный опыт которых характеризуется ярко выраженной латеральностью. Исследование доминирующего вида мышления испытуемых прово лилось с помощью теста интеллекта Д. Векслера. Данная методика состоит из 11 субтестов, из них 6 составляют вербальную шкалу и 5 невербальную. К субтестам вербальной группы относятся: общая осведомленность, понимание, арифметический субтест, нахождение сходства, запоминание цифр, словарный запас. Стимульиый материал данных субтестов состоит из слов или цифр. Показателем вербального интеллекта является суммарная успешность выполнения всех шести вербальных заданий, проведенная через возрастные шкалы и показатель вербального интеллекта. К невербальным принадлежат субтесты: шифровка, завершение картинок, конструирование блоков, последовательные картинки, сборка объекта. В данных субтестах испытуемый должен оперировать теми или иными картинками, рисунками, орнаментами и т. п. Какиелибо слова в стимульном материале этих субтестов не используются.1Указателем невербального интеллекта является суммарная успешность выполнения пяти невербальных заданий, проведенная в соответствующий показатель невербальных шкал. Известно, что в традиционной психодиагностике использование этого теста основывается на статистической норме. Следующим этапом нашей экспериментальной работы являлось выявление индивидуальных предпочтений студентов в изучении |
Глава 3. ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮ ТЕРНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ §1. Программа индивидуализации обучения студентов компьютерным технологиям с учетом доминирующего у них вида мышлении В соответствии с общей целью исследования начальным этапом экспериментальной работы являлась диагностика сформированности видов мышления у студентов. Для эксперимента были отобраны 160 студентов, ментальный опыт которых по результатам теста Векслера был поляризован на полюсах вербальности-невербальности. При этом мы исходили из того, что обучаемые с интегративным мышлением чувствуют себя более комфортно в рамках различных технологий и стилей обучения учителя в отличие от «полюсных» студентов, ментальный опыт которых характеризуется ярко выраженной латеральностью. Исследование доминирующего вида мышления испытуемых проводилось с помощью теста интеллекта Д. Векслера. Данная методика состоит из 11 субтестов, из них 6 составляют вербальную шкалу и 5 — невербальную. К субтестам вербальной группы относятся: общая осведомленность, понимание, арифметический субтест, нахождение сходства, запоминание цифр, словарный запас. Стимульный материал данных субтестов состоит из слов или цифр. Показателем вербального интеллекта является суммарная успешность выполнения шести вербальных заданий, проведенная через возрастные шкалы и показатель вербального интеллекта. К невербальным принадлежат субтесты: шифровка, завершение картинок, конструирование блоков, последовательные картинки, сборка объекта. В данных субтесгах испытуемый должен оперировать теми или ины ми картинками, рисунками, орнаментами и т. п. Какие-либо слова в стимульном материале этих субтестов не используются. Показателем невербального интеллекта является суммарная успешность выполнения пяти невербальных заданий, проведенная в соответствующий показатель невербальных шкал. Известно, что в традиционной психодиагностике использование этого теста основывается на статистической норме. Следующим этапом экспериментальной работы являлось выявление индивидуальных предпочтений студентов в изучении информатики в связи с доминирующими у них видами мышления. Было проведено анкетирование 100 студентов, при этом объем выборки студентов с абстрактнологическим видом мышления составил 58, с образным видом мышления 42 студента. Результаты анкетирования приведены в таблице 1. Таблица 1 Ответы студентов Образное мышление п,=42 Абстрактнологическое мышление п2=58 Ф >мп — ~ " 1 • 1 Ф г \ (р<0.0> 1 1 1 Кол-во % доля Кол-во % доля Вопрос «Нравится ли тебе работать с компьютером?» : а) да 37 88% 39 67% 2,55 Г2,3 б) нет 5 12% 19 33% 2,55 2,3 I 1 ! Вопрос «Как ты считаешь, сложно ли освоить компьютерные технологии в твоей профессии?» ■ 1 1 1 1 1 а) да 26 60% 39 67% 0,72 2,31 1 б) нет 17 40% 19 33% 0,72 2,31 1 |