|
исследования, связанные с анализом и расширением вариантов проекта, эта стадия носит ориентационно-организационный характер. Стадия проектирования включает в себя моделирование и конструирование проектируемого объекта или процесса, начиная от определения конкретных ограничивающих параметров и рассмотрения совокупности идей (вариантов) до возникновения решения и создания моделей для данного проекта. Стадия допроектирования готовит проект к реализации, доводит его до совершенства, испытывает и оценивает его, вырабатывает оптимальные рекомендации для организации работы и управления. Педагогическое проектирование проходит через аналогичные этапы, уделяя особое внимание второй и третьей стадии. Кроме этого, педагогическое проектирование, как уже выше отмечалось, не отделяет практическую реализацию проекта от его разработки, что определяется спецификой педагогической деятельности. Поэтому можно выделить еще одну стадию стадию реализации проекта (послепроектирование), в ходе которой происходит внедрение проекта в процесс обучения и воспитания, в частности через технологии обучения, и осуществляется контроль, оценка и корректировка результатов проекта. В ходе проведенног о анализа мы определили, что нам требуется такая последовательность действий этапов проектирования, которая бы конкретизировала и четко определила конкретные шаги, необходимые сделать на пути выполнения проекта. Поэтому мы определили, опираясь на выделенные четыре основные стадии проектирования, следующие этапы: ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование, практический, оценочный. Ориентационный и аналитический относятся к стадии предлроектирования, моделирование и конструирование к стадиям проектирования и допроектирования, практический и оценочный этапы к послепроектированию. Ориентационный этап характеризуется определением своих координат в модели проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этого желания через целеполагание, определение и выбор 22 |
74 Подводя итоги анализа этапов (шагов) проектирования, можно обобщенно сделать вывод, что в инженерном проектировании существует три основных стадии предпроекгная, собственно проектирование и допроектирование. Предпроектную создают такие шаги проектирования как определение целей, задач, методов и структуры проектирования, различные исследования, связанные с анализом и расширением вариантов проекта, эта стадия носит ориентационно-организационный характер. Стадия проектирования включает в себя моделирование и конструирование проектируемого объекта или процесса, начиная от определения конкретных ограничивающих параметров и рассмотрения совокупности идей (вариантов) до возникновения решения и создания моделей для данного проекта. Стадия допроекгирования готовит проект к реализации, доводит его до совершенства, испытывает и оценивает его, вырабатывает оптимальные рекомендации для организации работы и управления. Педагогическое проектирование проходит через аналогичные этапы, уделяя особое внимание второй и третьей стадии. Кроме этого, педагогическое проектирование, как уже выше отмечалось, не отделяет практическую реализацию проекта от его разработки, что определяется спецификой педагогической деятельности. Поэтому можно выделить еще одну стадию стадию реализации проекта (послепроектирование), в ходе которой происходит внедрение проекта в процесс обучения и воспитания, в частности через технологии обучения, и осуществляется контроль, оценка и корректировка результатов проекта. В ходе проведенного анализа мы определили, что нам требуется такая последовательность действий этапов проектирования, которая бы конкретизировала и четко определила конкретные шаги, необходимые сделать на пути выполнения проекта. Поэтому мы определили, опираясь на выделенные четыре основные стадии проектирования, следующие этапы: ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование, практический, оценочный. Ориентационный и аналитический относятся к стадии предпроектирования, 75 моделирование и конструирование к стадиям проектирования и допроектирования, практический и оценочный этапы к послепроектированию Ориентационный этап характеризуется определением своих координат в модели проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этого желания через целеполагание, определение и выбор путей достижения результатов, определения своих действий в определенных рамках образовательного пространства, системы, предмета и т.д. В ходе аналитического этапа происходит отбор, анализ и оценка информации, необходимой для выполнения проекта; создание так называемого проектируемого фона; определение цели, задач, структуры проектирования. Моделирование является известным методом педагогического исследования, в ходе которого строится серия моделей (макромодель — микромодель, базовая -— поисковая — нормативная модели и т.д.), причем каждая последующая уточняет предыдущую и таким образом решает более узкую педагогическую задачу. На основе окончательной модели, которая является систематизированным и структурированным представлением опыта или мышления, возможно построение разнообразного конструкта. Смысл этапа конструирования заключается в построении проекта конкретной системы, предмета, программы, технологии на основе модели с учетом разнообразных условий и факторов. Результатом последнего перед реализацией проекта этапа является документ в виде концепции, программы, методических рекомендаций, учебно-тематических разработок и т.д. Практический этап или этап реализации связан с подготовкой и внедрением проекта в педагогическую действительность. Оценочный этап является завершающим, но необходимым и важным. На этом этапе происходит оценка результатов проекта, вносятся необходимые коррективы, делаются выводы по практическому использованию данного замысла. 1 0 4 ния модели обучения какого-либо раздела программы с помощью методов педагогических исследований (анкетирования, экспертной оценки, моделирования и других). Перейдем к более полному рассмотрению последовательности проектировочных действий, которые производятся в соответствии с выделенными нами этапами проектирования. Первые четыре ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование относятся к стадиям непосредственно проектирования и допроектирования. Результатом этих этапов является документ учебная программа, готовая к использованию в учебном процессе. Последние два этапа практический и оценочный можно отнести к стадии послепроектирования. Их цель реализовать содержание программы в ходе учебного процесса и оценить, при необходимости скорректировать, содержание обучения в рамках данной программы. Ориентационный этап характеризуется определением своих координат в модели проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этих желаний через целеполагание, определение и выбор путей достижения результатов, определения своих действий в определенных рамках образовательного пространства, системы, предмета. Только с первого взгляда кажется, что наличие ориентационного этапа в проектировании содержания обучения необязательно. На самом деле понять, что тебя не устраивает в имеющейся программе и в каких классах, что необходимо изменить и в каком направлении, как учесть интересы детей и запросы школы и родителей, как реализовать себя через содержание обучения, какие цели и задачи будет преследовать твоя программа на все эти вопросы должен ответить учитель, прежде, чем взяться за проектирование новой программы обучения. Кроме этого, очень важно определить поле и границы проектирования содержания какое минимальное и примерное содержание определяет государство учителю, в каких классах и в каком количестве можно регулировать |