|
р о г с к к ? !:а ч ГОСУД л *»* ' ^ ,«*}{АЯ IVrWjLiA”! ’'■ г ,Г»ЯАЯ выбора студентами специальности в сфере туриютЕйбй^дежйедшости и намерение строить свою карьеру в системе регионального туризма. Критериями, оценивающими подготовку студентов к разработке туристских программ, мы выбрали следующие: сформированность знаний о рекреационных, культурно-познавательных и исторических особенностях края; оценка возможностей развития туризма в условиях малого регионального города; выбор профессиональной карьеры после окончания вуза. Выбор профессиональной карьеры определяется жизненными планами молодежи, сущность которых рассмотрена во многих работах социологов, психологов, педагогов. Под жизненными планами понимаются планы жизнеустройства, предполагающие постановку перед собой определенной цели и выбор средств для ее достижения. В исследованиях В.Т. Лисовского и A.B. Дмитриева в жизненные планы, наряду с профессионально образовательными планами, включаются и все другие аспекты жизненного самоопределения молодежи: общественнополитические, романтико-познавательные, лично-семейные, материальнобытовые. Возможно, понимание жизненных планов в расширительном смысле и позволяет исследователям включать в их состав разнообразные компоненты, составляющие содержание жизни человека. Однако в ряде исследований приоритетными считаются в жизненных планах молодежи профессиональные намерения и построение профессиональной карьеры (Поспелова A.A., Чудина Л.А., Соловова Л.В. и др.) Существующее в литературе понятие «профессиональные планы" (Г.М. Кочетов), не совсем точно отражает его суть, так как ориентация на профессию тесно связана с самыми различными по своему содержанию « интересами и социальными потребностями молодых людей. Профессиональная ориентация связана не только с направленностью на конкретный вид труда, но и на определенное социальное положение. Она не отделима от ориентации социальной, под которой понимается ориентация на 41 |
терием мотивы выбора студентами специальности в сфере туристской деятельности и намерение строить свою карьеру в системе регионального туризма. Критериями, оценивающими подготовку студентов к разработке туристских программ, мы выбрали следующие: сформированность знаний о рекреационных, культурно-познавательных и исторических особенностях края; оценка возможностей развития туризма в условиях регионального малого города; выбор профессиональной карьеры после окончания вуза. Выбор профессиональной карьеры определяется жизненными планами молодежи, сущность которых рассмотрена во многих работах социологов, психологов, педагогов. Под жизненными планами понимаются планы жизнеустройства, предполагающие постановку перед собой определенной цели и выбор средств для ее достижения. В исследованиях В.Т. Лисовского и А.В. Дмитриева в жизненные планы, наряду с профессионально образовательными планами, включаются и все другие аспекты жизненного самоопределения молодежи: общественнополитические, романтико-познавательные, лично-семейные, материальнобытовые. Возможно понимание жизненных планов в расширительном смысле и позволяет исследователям включать в их состав разнообразные компоненты, составляющие содержание жизни человека. Однако в ряде исследований приоритетными считаются в жизненных планах молодежи профессиональные намерения и построение профессиональной карьеры (Поспелова А.А., Чудина Л.А., Соловова JI,В. и др.) Существующее в литературе понятие «профессиональные планы" ( Г.М. Кочетов), не совсем точно отражает его суть, так как ориентация на профессию тесно связана с самыми различными по своему содержанию интересами и социальными потребностями молодых людей [159]. Профессиональная ориентация связана не только с направленностью на конкретный вид труда, но и на определенное социальное положение. Она требованиям рынка труда и профессий. Показателем эффективности такой подготовки является адаптация выпускников к профессиональной деятельности и ее качественное выполнение. Сокращение срока адаптации к профессиональной деятельности зависит от сформированного в процессе обучения опыта практической деятельности. Это реализуется посредством введения в процесс обучения учебных практик на различных этапах подготовки специалистов. Критериями, оценивающими подготовку студентов к разработке туристских программ, мы выбрали следующие: сформированность знаний о рекреационных, культурно-познавательных и исторических особенностях региона; оценка возможностей развития туризма в условиях регионального малого города ; выбор профессиональной карьеры после окончания вуза. Были разработаны показатели, раскрывающие проявление каждого критерия, и измерители, обеспечивающие возможность определения уровня проявления критериев. Выявленные критерии измерялись дважды: до начала опытно-экспериментальной работы и в конце. Данные представлены на диаграмме t . 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0,5 0 до экеп. после эксп. В результате мы получили следующие данные: средний балл, оценивающий знания студентов о рекреационных, культурно-познавательных и |