Проверяемый текст
Лабутин, Василий Борисович; Развитие познавательной активности студентов туристского вуза в процессе проектной деятельности (Диссертация, август 2004)
[стр. 60]

Сознательность рассматривается в двух аспектах: как понимание обучаемого и как сознательное отношение к учению.
Важнейшим средством, обеспечивающим понимание изучаемого, является объяснение
преподавателя.
Принцип требует разработки и применения системы самостоятельных работ, усложняющихся от
семестра к семестру.
Особая роль при этом отводится исследовательским работам.
Одна из форм обновления и углубления знаний самообразование.
Пробудить у
студентов потребность в самообразовании и вооружить их соответствующими умениями одна из задач вуза.
Большое значение этот принцип имеет в условиях непрерывного образования.
Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления
обучающихся.
Поскольку мышление людей развивается от конкретного к абстрактному, наглядность традиционно признавалась исходным началом обучения.
Наглядность дает
обучающимся убежденность в истинности наблюдаемого, но всякое восприятие происходит при активном мышлении и в той или иной форме предполагает познавательную задачу.
Таким образом, в любом акте наглядного обучения восприятие слито с абстрактным мышлением.
Принцип прочности результатов обучения
и развития познавательных сил обучающихся.
Прочнее запоминаются знания, объединенные в определенную систему, излагаемые влогической последовательности.
Принцип прочности позволяет дифференцированно подходить к изучаемому материалу, учитывая, что из изучаемого содержания закладывается и хранится в долговременной памяти, а что имеет вспомогательное значение.
Закреплению в памяти способствуют такие умственные операции, как сравнение, классификация, анализ, синтез,
обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и
[стр. 99]

классифицировать, обобщать, строить гипотезы и экспериментально проверять их.
Самостоятельные исследования учащихся создают условия для развития творческой личности.
Принцип сознательности и творческой активности учащихся при руководящей роли учителя.
П едагог играет ведущую роль в организации активной учебной деятельности обучающегося.
Сознательность рассматривается в двух аспектах: как понимание обучаемого и как сознательное отношение к учению.
Важнейшим средством, обеспечивающим понимание изучаемого, является объяснение
учителя.
Принцип требует разработки и применения системы самостоятельных работ, усложняющихся от
класса к классу.
Особая роль при этом отводится исследовательским работам.
Одна из форм обновления и углубления знаний —самообразование.
Пробудить у
учащихся потребность в самообразовании и вооружить их соответствующими умениями одна из задач школы.
Важное значение этот принцип имеет в условиях непрерывного образования.
Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления
учащихся.
Поскольку мышление детей развивается от конкретного к абстрактному, наглядность традиционно признавалась исходным началом обучения.
Наглядность дает
учащимся убежденность в истинности наблюдаемого, но всякое восприятие происходит при активном мыш лении и в той или иной форме предполагает познавательную задачу.
Таким образом, в любом акте наглядного обучения восприятие слито с абстрактным мышлением.
Принцип прочности результатов обучения.

Прочнее запоминаются знания, объединенные в определенную систему, излагаемые в логической последовательности.
Принцип прочности позволяет дифференцированно подходить к изучаемому материалу, учитывая, что из изучаемого содержания закладывается и хранится в долговременной памяти, а что имеет вспомогательное значение.
Закреплению в памяти способствуют такие умственные операции, как сравнение, классификация, анализ, синтез,
99

[стр.,100]

обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и чувства.
Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности.
Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся выражает необходимость воспитывать класс как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех учащихся и в то же время индивидуально подходить к каждому ученику с целью успешного обучения и развития положительных задатков.
Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного реш ения задач обучения.
Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности.
Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат.
Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна.
Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости учащимися, связь обучения с практической работой, приобщение учащихся к творческой поисковой деятельности и т.
д.
Среди средств эмоционального воздействия на учащихся большая роль принадлежит личности учителя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к учащимся.
Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов.
В контексте данного исследования в качестве ключевых принципов обучения, оказывающих наибольшее влияние на развитие познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ, выделим: • принцип научности; 100

[Back]