Сознательность рассматривается в двух аспектах: как понимание обучаемого и как сознательное отношение к учению. Важнейшим средством, обеспечивающим понимание изучаемого, является объяснение преподавателя. Принцип требует разработки и применения системы самостоятельных работ, усложняющихся от семестра к семестру. Особая роль при этом отводится исследовательским работам. Одна из форм обновления и углубления знаний самообразование. Пробудить у студентов потребность в самообразовании и вооружить их соответствующими умениями одна из задач вуза. Большое значение этот принцип имеет в условиях непрерывного образования. Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления обучающихся. Поскольку мышление людей развивается от конкретного к абстрактному, наглядность традиционно признавалась исходным началом обучения. Наглядность дает обучающимся убежденность в истинности наблюдаемого, но всякое восприятие происходит при активном мышлении и в той или иной форме предполагает познавательную задачу. Таким образом, в любом акте наглядного обучения восприятие слито с абстрактным мышлением. Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил обучающихся. Прочнее запоминаются знания, объединенные в определенную систему, излагаемые влогической последовательности. Принцип прочности позволяет дифференцированно подходить к изучаемому материалу, учитывая, что из изучаемого содержания закладывается и хранится в долговременной памяти, а что имеет вспомогательное значение. Закреплению в памяти способствуют такие умственные операции, как сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и |
классифицировать, обобщать, строить гипотезы и экспериментально проверять их. Самостоятельные исследования учащихся создают условия для развития творческой личности. Принцип сознательности и творческой активности учащихся при руководящей роли учителя. П едагог играет ведущую роль в организации активной учебной деятельности обучающегося. Сознательность рассматривается в двух аспектах: как понимание обучаемого и как сознательное отношение к учению. Важнейшим средством, обеспечивающим понимание изучаемого, является объяснение учителя. Принцип требует разработки и применения системы самостоятельных работ, усложняющихся от класса к классу. Особая роль при этом отводится исследовательским работам. Одна из форм обновления и углубления знаний —самообразование. Пробудить у учащихся потребность в самообразовании и вооружить их соответствующими умениями одна из задач школы. Важное значение этот принцип имеет в условиях непрерывного образования. Принцип наглядности обучения и развития теоретического мышления учащихся. Поскольку мышление детей развивается от конкретного к абстрактному, наглядность традиционно признавалась исходным началом обучения. Наглядность дает учащимся убежденность в истинности наблюдаемого, но всякое восприятие происходит при активном мыш лении и в той или иной форме предполагает познавательную задачу. Таким образом, в любом акте наглядного обучения восприятие слито с абстрактным мышлением. Принцип прочности результатов обучения. Прочнее запоминаются знания, объединенные в определенную систему, излагаемые в логической последовательности. Принцип прочности позволяет дифференцированно подходить к изучаемому материалу, учитывая, что из изучаемого содержания закладывается и хранится в долговременной памяти, а что имеет вспомогательное значение. Закреплению в памяти способствуют такие умственные операции, как сравнение, классификация, анализ, синтез, 99 обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и чувства. Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся выражает необходимость воспитывать класс как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех учащихся и в то же время индивидуально подходить к каждому ученику с целью успешного обучения и развития положительных задатков. Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного реш ения задач обучения. Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности. Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат. Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна. Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости учащимися, связь обучения с практической работой, приобщение учащихся к творческой поисковой деятельности и т. д. Среди средств эмоционального воздействия на учащихся большая роль принадлежит личности учителя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к учащимся. Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов. В контексте данного исследования в качестве ключевых принципов обучения, оказывающих наибольшее влияние на развитие познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ, выделим: • принцип научности; 100 |