чувства. Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей обучающихся выражает необходимость воспитывать группу как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех обучающихся и в то же время индивидуально подходить к каждому студенту с целью успешного обучения и развития положительных задатков. Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного решения задач обучения. Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности. Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат. Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна. Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости обучающимися, связь обучения с практической работой, приобщение обучающихся к творческой поисковой деятельности и т. д. Среди средств эмоционального воздействия на студентов большая роль принадлежит личности преподавателя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к обучающимся. Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов. Для обеспечения эффективности учебного процесса необходима организация определенных условий. Нами были выделены следующие условия, оказывающие значительное влияние на эффективность развития познавательной активности в соответствии с обозначенными выше принципами: о п т и м а л ь н а я н а п о л н я е м о с т ь г р у п п ; |
обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и чувства. Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся выражает необходимость воспитывать класс как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех учащихся и в то же время индивидуально подходить к каждому ученику с целью успешного обучения и развития положительных задатков. Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного реш ения задач обучения. Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности. Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат. Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна. Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости учащимися, связь обучения с практической работой, приобщение учащихся к творческой поисковой деятельности и т. д. Среди средств эмоционального воздействия на учащихся большая роль принадлежит личности учителя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к учащимся. Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов. В контексте данного исследования в качестве ключевых принципов обучения, оказывающих наибольшее влияние на развитие познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ, выделим: • принцип научности; 100 Для обеспечения эффективности учебного процесса необходима организация определенных условий. В соответствии с ключевыми принципами нами были выделены следующие условия, оказывающие значительное влияние на эффективность развития познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ : оптимальная наполняемость групп; профессиональная готовность учителя; применение методов проблемного обучения; применение активных методов обучения; актуальность содержания; целесообразный отбор содержания; использование средств новых информационных технологий; • учет эргономических требований; субъектно-субъектные отношения; учет индивидуально-возрастных особенностей. Значимое место в развитии познавательной активности занимают формы организации процесса обучения. В науке понятие «форма» рассматривается как с позиции чисто лингвистической, так и с позиции философской. В специальной литературе понятие «форма» трактуется как вид, устройство, тип, структура, конструкция чего-либо, обусловленные определенным содержанием. В представленной модели формы обучения выражены через условия. Так, например, применение активных форм обучения является одним из методических условий, такими как деловые игры, круглые столы, семинары и т.п. Форма — это наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок. Форма всякого предмета, процесса, явления обусловлена его содержанием и, в свою очередь, оказывает на него обратное влияние. «Форма есть внутренняя организация содержания». «Ф орма 106 |