Проверяемый текст
Лабутин, Василий Борисович; Развитие познавательной активности студентов туристского вуза в процессе проектной деятельности (Диссертация, август 2004)
[стр. 61]

чувства.
Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности.
Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей
обучающихся выражает необходимость воспитывать группу как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех обучающихся и в то же время индивидуально подходить к каждому студенту с целью успешного обучения и развития положительных задатков.
Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного решения задач обучения.
Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности.
Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат.
Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна.
Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости
обучающимися, связь обучения с практической работой, приобщение обучающихся к творческой поисковой деятельности и т.
д.
Среди средств эмоционального воздействия на
студентов большая роль принадлежит личности преподавателя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к обучающимся.
Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов.

Для обеспечения эффективности учебного процесса необходима организация определенных условий.

Нами были выделены следующие условия, оказывающие значительное влияние на эффективность развития познавательной активности
в соответствии с обозначенными выше принципами: о п т и м а л ь н а я н а п о л н я е м о с т ь г р у п п ;
[стр. 100]

обобщение, вырабатывающие гибкость, подвижность ума, умение обобщать знания, помогающие опираться не столько на память, сколько на мышление и чувства.
Самое лучшее закрепление учебного материала его многократное вариативное использование на практике в различных видах деятельности.
Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей
учащихся выражает необходимость воспитывать класс как единый учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех учащихся и в то же время индивидуально подходить к каждому ученику с целью успешного обучения и развития положительных задатков.
Гармоничное сочетание коллективной и индивидуальной учебной деятельности создает оптимальные условия для успешного реш ения задач обучения.
Принцип положительного эмоционального фона обучения опирается на современное научное представление о роли эмоций в человеческой деятельности.
Работа, которой человек увлечен, дает хороший результат.
Работа, вызывающая отрицательные эмоции, угнетает силы и поэтому мало продуктивна.
Для формирования положительного отношения к обучению необходимы осознание его значимости
учащимися, связь обучения с практической работой, приобщение учащихся к творческой поисковой деятельности и т.
д.
Среди средств эмоционального воздействия на
учащихся большая роль принадлежит личности учителя, его речи, выражающей отношение к излагаемым явлениям, фактам, его увлеченности предметом, доброжелательному отношению к учащимся.
Все рассмотренные принципы обучения взаимосвязаны, но ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов.

В контексте данного исследования в качестве ключевых принципов обучения, оказывающих наибольшее влияние на развитие познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ, выделим: • принцип научности; 100

[стр.,106]

Для обеспечения эффективности учебного процесса необходима организация определенных условий.
В соответствии с ключевыми принципами нами были выделены следующие условия, оказывающие значительное влияние на эффективность развития познавательной активности старшеклассников на основе применения СНИТ : оптимальная наполняемость групп; профессиональная готовность учителя; применение методов проблемного обучения; применение активных методов обучения; актуальность содержания; целесообразный отбор содержания; использование средств новых информационных технологий; • учет эргономических требований; субъектно-субъектные отношения; учет индивидуально-возрастных особенностей.
Значимое место в развитии познавательной активности занимают формы организации процесса обучения.
В науке понятие «форма» рассматривается как с позиции чисто лингвистической, так и с позиции философской.
В специальной литературе понятие «форма» трактуется как вид, устройство, тип, структура, конструкция чего-либо, обусловленные определенным содержанием.
В представленной модели формы обучения выражены через условия.
Так, например, применение активных форм обучения является одним из методических условий, такими как деловые игры, круглые столы, семинары и т.п.
Форма — это наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок.
Форма всякого предмета, процесса, явления обусловлена его содержанием и, в свою очередь, оказывает на него обратное влияние.
«Форма есть внутренняя организация содержания».
«Ф орма 106

[Back]