|
Средства обучения являются компонентом учебно-воспитательного процесса, важнейшей составляющей учебно-материальной базы учебного заведения, оказывают большое влияние на все другие его компоненты цели, содержание, формы, методы. Средства обучения это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. В дидактическом плане выделяют три класса средств обучения: 1. Натуральные объекты включают предметы объективной действительности для непосредственного изучения: образцы и коллекции материалов, сырья, инструменты, растения, гербарии, чучела, микро препараты и т.д. 2. Изображения и отображения материальных объектов: модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства и т.д. 3. Средства обучения, представляющие описания предметов и явлений объективной действительности условными средствами (слова, знаки, графики), включают текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, планы, карты, учебники, учебные пособия. Выделяется особая группа средств обучения ТСО носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства и телекоммуникации. По мнению ряда специалистов все средства обучения обладают функциями: наглядное™, обеспечивающей осознанность и осмысленность воспринимаемой учащимися учебной информации, формирование представлений и понятий; 69 ■4 |
Методы контроля и самоконтроля в бучении Таблица 6 3 группа методов М етоды контроля и сам оконтроля в бучении 1подгруппа II подгруппа III подгруппа методы устного контроля методы письменного контроля методы лабораторнопрактического контроля и н д и в и д у а л ь н о г о о п р о с а ф р о н та л ь н о г о о п р о с а у с т н ы х за ч е то в •у с т н ы х экза м е н ов п р о гр а м м и р о в а н н о го о п р о са к о н т р о л ь н ы х п и с ь м е н н ы х р а б о т п и с ь м е н н ы х з а ч е то в п и с ь м е н н ы х экза м е н о в п р о гр а м м и р о в а н н ы х п и с ь м е н н ы х р а б о т к о н т р о л ь н ы х л а б о р а то р н ы х р а б о т -м а ш и н н о го к о н тр о л я Среди обозначенных методов выделим те, которые оказывают особое влияние на эффективность развития познавательной активности в контексте применения СНИТ. В первую очередь это методы проблемного обучения (по И.Я.Лернеру) и активные формы обучения (методы стимулирования интереса к учению по Ю .К.Бабанскому). Средства обучения являютсякомпонентом учебно-воспитательного процесса, важнейшей составляющей учебно-материальной базы учебного заведения, оказывают большое влияние на все другие его компоненты —цели, содержание, формы, методы. Средства обучения в представленной модели нашли свое отражение в материально-техническихусловиях. Средства обучения — этоматериальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. В дидактическом плане выделяют три класса средств обучения: 1. Натуральные объекты — включают предметы объективной действительности для непосредственного изучения: образцы и коллекции материалов, сырья, инструменты, растения, гербарии, чучела, 114 микропрепараты и т.д. 2. Изображения и отображения материальных объектов: модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства и т.д. 3. Средства обучения, представляющие описания предметов и явлений объективной действительности условными средствами (слова, знаки, графики), включают текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, планы, карты, учебники, учебные пособия. Выделяется особая группа средств обучения ТСО носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства и телекоммуникации. Именно к этой группе можно отнести СНИТ. П о мнению ряда специалистов — все средства обучения обладают функциями: наглядности, обеспечиваюшей осознанность и осмысленность воспринимаемой учащимися учебной информации, формирование представлений и понятий; информативности, так как средства обучения являются непосредственными источниками знания, т.е. носителями определенной информации; компенсаторноста, облегчающей процесс обучения, способствующий достижению целей с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого; адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным особенностям учащихся, плавную преемственность знаний; интегративности, позволяющей рассматривать объект или явление как часть и как целое. Эта функция реализуется при комплексном использовании средств обучения, а также при использовании СНИТ. Все функции средств обучения взаимосвязаны и оказывают комплексное 115 |