Проверяемый текст
Лабутин, Василий Борисович; Развитие познавательной активности студентов туристского вуза в процессе проектной деятельности (Диссертация, август 2004)
[стр. 70]

информативности, так как средства обучения являются непосредственными источниками знания, т.е.
носителями определенной информации;
компенсаторности, облегчающей процесс обучения, способствующий достажению целей с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого; адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным особенностям обучающихся, плавную преемственность знаний; интегратавности, позволяющей рассматривать объект или явление как часть и как целое.
Эта функция реализуется при комплексном использовании средств обучения.

Все функции средств обучения взаимосвязаны и оказывают комплексное
влияние на учебно-воспитательный процесс, обеспечивая его рациональную организацию и управление, влияют на развитие познавательной активности.
Рассмотрим педагогические условия реализации модели развития познавательной активности.
Условие актуальности содержания является ключевым при развитии познавательной активности.
Актуальные задания должны быть связаны с жизнью района, города, с личным опытом обучающегося.
Не должна вызывать сомнения практическая значимость выполняемых заданий.
Важным также является условие оптимальной наполняемости групп.
Соблюдение этого условия позволит не допустить моральнопсихологического перенапряжения, даст возможность преподавателю осуществить индивидуальный подход к обучению и позволит достигнуть максимальной эффективности при* развитии познавательной активности обучающихся.
Многие авторы (Б.З.
Вульфов, В.А.
Кальней, В.Ф.
Шаталов, С.Е.
Шишов, Г.И.
Щукина, Е.А.
Ямбург) отмечают, что значительная часть 70
[стр. 115]

микропрепараты и т.д.
2.
Изображения и отображения материальных объектов: модели, муляжи, макеты, таблицы, экранно-звуковые средства и т.д.
3.
Средства обучения, представляющие описания предметов и явлений объективной действительности условными средствами (слова, знаки, графики), включают текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, планы, карты, учебники, учебные пособия.
Выделяется особая группа средств обучения ТСО носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства и телекоммуникации.
Именно к этой группе можно отнести СНИТ.
П о мнению ряда специалистов — все средства обучения обладают функциями: наглядности, обеспечиваюшей осознанность и осмысленность воспринимаемой учащимися учебной информации, формирование представлений и понятий; информативности, так как средства обучения являются непосредственными источниками знания, т.е.
носителями определенной информации;
компенсаторноста, облегчающей процесс обучения, способствующий достижению целей с наименьшими затратами сил, здоровья и времени обучаемого; адаптивности, ориентированной на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, адекватность содержания понятия возрастным особенностям учащихся, плавную преемственность знаний; интегративности, позволяющей рассматривать объект или явление как часть и как целое.
Эта функция реализуется при комплексном использовании средств обучения,
а также при использовании СНИТ.
Все функции средств обучения взаимосвязаны и оказывают комплексное
115

[Back]