Проверяемый текст
Полибин, Юрий Витальевич; Обучение студентов проектированию региональных экскурсионных программ в процессе профессиональной подготовки (Диссертация 2001)
[стр. 73]

с разработкой новых идей, нового содержания) означает деятельность по конкретизации содержания обучения на различных стадиях в рамках определенной уже концепции содержания общего образования.
Программный этап проектирования представляет собой проектирование содержания экскурсионных программ в рамках конкретного пространства:
ландшафно-архитектурного, культурно-познавательного и т.д.
На входе данной системной составляющей будет
находиться государственный заказ и различные местные условия, влияющие на отличие одних программ от других национальные традиции, инновационные подходы, региональные особенности, углубленное изучение отдельных предметов или цикла и т.д.
всего, что определяет стратегию вариативности в России, и что является главной целью программного этапа проектирования содержания.
На выходе мы получаем готовый к планированию и организации учебного процесса программный продукт документ, определяющий содержание экскурсионной программы.

73 образования Последний, технологический уровень проектирования определяется нами как уровень, связанный с проверочными действиями по созданию и реализации технологий обучения.
Основой для проектирования содержания учебного процесса (фактически технологий обучения) является программа и необходимые средства обучения материально-техническое оснащение, учебно-методические комплекты, а также психолого-педагогические особенности обучающихся.
На выходе этой системы получается документ, который становится основой развития социального туризма в регионе.
При
[стр. 80]

80 щ листов в сфере туризма: концептуальному, программному, технологическому.
В связи с этим прежде, чем перейти непосредственно к рассмотрению этапов проектировочной деятельности по разработке экскурсионных программ, что составляет систему необходимых проектировочных действий студента туристского вуза, надо проанализировать различные уровни проектирования содержания обучения в контексте их соотношения с целеполаганием, мониторингом, моделированием и т.д.
Концептуальный этап проектирования определен нами как проектирование экскурсионных туристских программ разных типов, разработка теоре* тических моделей, их концептуальное решение и обоснование.
Данный этап соответствует проектированию содержания экскурсионных программ на государственном уровне, на входе которого находится социальный (государственный) заказ в виде идеальной модели развития малого города, и социальнокультурный опыт, являющийся основой для отбора и проектирования содержания экскурсионных туристских программ.
На выходе данного этапа определяются границы содержания таких программ различным факторами, целью которых является сохранение единого социально-административного, ландшафно-архитекрурного, культурно-образовательного пространства в зависимости от региональных условий.
Ш Все три уровня педагогического проектирования можно условно разделить на концептуальное и перцептуальное (П.И.
Балабанов).
К перцептуальному относятся программный и технологический уровни проектирования, которые в отличие от первого (концептуального, связанного с разработкой новых идей, нового содержания) означает деятельность по конкретизации содержания обучения на различных стадиях в рамках определенной уже концепции содержания общего образования © 2 * .
Программный этап проектирования представляет собой проектирование содержания экскурсионных программ в рамках конкретного пространст


[стр.,81]

ва: ландшафно-архитектурного, культурыо-познавательного и т.д.
На входе данной системной составляющей будет
находится государственный заказ и различные местные условия, влияющие на отличие одних программ от других национальные традиции, инновационные подходы, региональные особенности, углубленное изучение отдельных предметов или цикла и т.д.
всего, что определяет стратегию вариативности в России, и что является главной целью программного этапа проектирования содержания.
На выходе мы получаем готовый к планированию и организации учебного процесса программный продукт документ, определяющий содержание экскурсионной программы.

Последний, технологический уровень проектирования определяется нами как уровень, связанный с проверочными действиями по созданию и реализации технологий обучения.
Основой для проектирования содержания учебного процесса (фактически технологий обучения) является программа и необходимые средства обучения материально-техническое оснащение, учебно-методические комплекты, а также психолого-педагогические особенности обучающихся.
На выходе этой системы получается документ, который становится основой развития социального туризма в регионе.
При
этом цель программы будет определяться исходя из целей данных местных условий.
Рассмотренные три уровня обучения проектированию можно представить в виде цепочки, показывающую непрерывную систему деятельности по проектированию содержания экскурсионной программы «сверху-вниз», которая включает в себя такие процессы, как целеполагание, мониторинг, моделирование, конструирование и т.д.
Целеполагание как статичный процесс

[Back]