|
требования к уровню подготовки экскурсовода, литература); критерии отбора содержания (технологичность, преемственность, стандартизованность, творческая направленность, историко-культурная направленность, профориентационная направленность, направленность по преобладанию содержательных компонент «общеразвивающаяпрофессиональная»); особенности, учитывающиеся при составлении программы (курса, вуза, района, города, региональные); временные (продолжительностью 2,3,4,6 часов); границы допустимого проектирования, определяемые региональными факторами. Необходимыми условиями реализации экскурсионных программ, являются следующие: > обучение студентов основам проектирования сущности, модели и этапам проектирования, а также конкретным проектировочным действиям по разработке и созданию учебных программ; > создание личностно-мотивационной потребности у студентов к разработке (проектированию) экскурсионных туристских программ в в условиях регионального малого города с учетом всевозможных местных условий (социально-экономических, региональных, материальнотехнических, кадровых и других). Разработка и составление экскурсионных туристских программ может производиться на двух квалификационных уровнях операторском и консчрукторском. Операторский уровень предполагает использование готовых тематических блоков и разделов для проектирования программы или изменение готовой программы с учетом всевозможных условий и особенностей. Конструкторский уровень это разработка собственного проекта программы па основе анализа содержания обучения различной литературы, Перейдем к более полному рассмотрению последовательности проектировочных действий, которые производятся в соответствии с |
уровень уровень Этот вид модели был предложен Терегуловым Ф.Ш. и Штейнбергом В.Э. для представления теоретических знаний и деятельности, он содержит два компонента; логический в виде определенной системы расстановки координат и узлов и смысловой в виде кодирующих понятий • названий координат и узлов. Количество координат и узлов на каждой из них целесообразно выбирать, исходя из возможностей хранения ограниченного объема информации человеком в кратковременной памяти (7+2) ©119, 38-39*. Логико-смысловая модель проектирования содержания экскурсионных программ состоит из восьми координат содержательных блоков информации, которые необходимо изучить перед непосредственно практическим составлением программ. Это этапы проектирования (ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование, практический, оценочный); структура экскурсионной программы (пояснительная записка, тематический план, содержание программы, требования к уровню подготовки экскурсовода , литература); критерии отбора содержания (технологичность, преемственность, стандартизованыость, творческая направленность, историко культурная направленность, профориентационная направленность, направленность по преобладанию содержательных компонент «общеразвивающаяпрофессиональ-ная»); особенности, учитывающиеся при составлении программы (класса, школьные, района, города, региональные); временные ( продолжительностью 2 ,3,4,6 часов); границы допустимого проектирования, определяемые региональными факторами. Необходимыми условиями реализации экскурсионных программ, являются следующие: У обучение студентов основам проектирования —сущности, модели и этапам проектирования, а также конкретным проектировочным действиям по разработке и созданию учебных программ; > создание личностно-мотивационной потребности у студентов к разработке (проектированию) экскурсионных туристских программ в в условиях регионального малого города с учетом всевозможных местных условий (социально-экономических, региональных, материально-технических, кадровых и других). Разработка и составление экскурсионных туристских программ может производиться на двух квалификационных уровнях операторском и конструкторском. Операторский уровень предполагает использование готовых тематических блоков и разделов для проектирования программы или изменение готовой программы с учетом всевозможных условий и особенностей. Конструкторский уровень • это разработка собственного проекта программы на основе анализа содержания обучения различной литературы, Перейдем к более полному рассмотрению последовательности проектировочных действий, которые производятся в соответствии с выделенными нами этапами проектирования. Первые четыре ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование относятся к стадиям непосредственно проектирования и допроектирования. Результатом этих этапов является до |