|
выделенными нами этапами проектирования. Первые четыре ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование относятся к стадиям непосредственно проектирования и допроектирования. Результатом этих этапов является документ экскурсионная туристская программа, готовая к использованию. Последние два этапа —практический и оценочный можно отнести к стадии послепроектирования. Их цель реализовать содержание программы в ходе туристской деятельности и оценить, ггри необходимости скорректировать, ее содержание в рамках данной программы. Ориентационный этап характеризуется определением своих координат в модели проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этих желаний через целеполагание, определение и выбор путей достижения результатов, определения своих действий в определенных рамках образовательного пространства, системы, предмета. Только с первого взгляда кажется, что наличие ориентационного этапа в проектировании содержания программы необязательно. На самом деле понять, что тебя не устраивает в имеющейся программе , что необходимо изменить и в каком направлении, как учесть интересы потребителей, какие цели и задачи будет преследовать твоя программа —на все эти вопросы должен ответить разработчик программы, прежде, чем взяться за проектирование новой программы. Проведенные нами исследования показали, что интерес к проектированию экскурсионных программ проявляют почти 90% студентов, обучающихся в Воркутинском филиале РМАТ. Опираясь на проведенные исследования, можно говорить о необходимости обучения студентов проектированию экскурсионных программ. В ходе ориентационного этапа необходимо ответить на следующие вопросы и совершить следующие проектировочные действия: 1) что студенты видят актуальным в развитии экскурсионных программ; |
О риент ационны й эт ап характеризуется определением своих координат в моделе проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этого желания через целеполагание, определение и выбор путей достижения результатов, определения своих действий в определенных рамках образовательного пространства, системы, предмета и т.д, 1.2. Характеристика социально-экономических и рекреационных условий региона. Многовековая история формирования человеческих поселений свидетельствует, что т огда и т о льк о т огда си ст ем а р а з в и т и я н а с е л е н н ы х п ун кт о в я в л я е т с я уст ойчивой, когда н е город о п р е д е ля ет ж и зн ь лю д е й , а л ю д и создаю т город в соот вет ст вии со с во и м и н а с у щ н ы м и инт ересам и. При этом под устойчивой системой следует понимать совокупность факторов проживания в социуме, приводящих к поступательному, размеренному движению вперед при условии колебания вектора устойчивости в границах, выход за которые приводит систему к саморезонансу и, как результат, к самоуничтожению, Зона устойчивости на разных уровнях определяется как ресурсными возможностями рассматриваемой территории, так и ее перспективно-потенциальными возможностями (рисунок 2 ). 1. Уровни ресурсных возможностей (характеризуется наличием оных). 2. Средневзвешенный фактор устойчивого развития (определяется желанием жить при конкретных условиях на данной территории). 3. Зона подконтрольного ввода системы в нормальное состояние (характеризуется потенциальными возможностями). 4. Уровни ресурсных возможностей (характеризуется наличием оных). 5. Средневзвешенный фактор устойчивого развития (определяется желанием жить при конкретных условиях на данной территории). культурная направленность, профориентационная направленность, направленность по преобладанию содержательных компонент «общеразвивающаяпрофессиональ-ная»); особенности, учитывающиеся при составлении программы (класса, школьные, района, города, региональные); временные ( продолжительностью 2 ,3,4,6 часов); границы допустимого проектирования, определяемые региональными факторами. Необходимыми условиями реализации экскурсионных программ, являются следующие: У обучение студентов основам проектирования —сущности, модели и этапам проектирования, а также конкретным проектировочным действиям по разработке и созданию учебных программ; > создание личностно-мотивационной потребности у студентов к разработке (проектированию) экскурсионных туристских программ в в условиях регионального малого города с учетом всевозможных местных условий (социально-экономических, региональных, материально-технических, кадровых и других). Разработка и составление экскурсионных туристских программ может производиться на двух квалификационных уровнях операторском и конструкторском. Операторский уровень предполагает использование готовых тематических блоков и разделов для проектирования программы или изменение готовой программы с учетом всевозможных условий и особенностей. Конструкторский уровень • это разработка собственного проекта программы на основе анализа содержания обучения различной литературы, Перейдем к более полному рассмотрению последовательности проектировочных действий, которые производятся в соответствии с выделенными нами этапами проектирования. Первые четыре ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование относятся к стадиям непосредственно проектирования и допроектирования. Результатом этих этапов является до 86 Ф кумент экскурсионная туристская программа, готовая к использованию. Последние два этапа практический и оценочный можно отнести к стадии послепроектирования. Их цель реализовать содержание программы в ходе туристской деятельности и оценить, при необходимости скорректировать, ее содержание в рамках данной программы. Ориентационный этап характеризуется определением своих координат в модели проектирования, осознании желания достичь каких-либо целей, формулирование этих желаний через целеполагание, определение и выбор путей достижения результатов, определения своих действий в определенных рамках образовательного пространства, системы, предмета. * Только с первого взгляда кажется, что наличие ориентационного этапа в проектировании содержания программы необязательно. На самом деле понять, что тебя не устраивает в имеющейся программе , что необходимо изменить и в каком направлении, как учесть интересы потребителей, какие цели и задачи будет преследовать твоя программа —на все эти вопросы должен ответить разработчик программы, прежде, чем взяться за проектирование новой программы. Проведенные нами исследования показали, что интерес к проектированию экскурсионных программ программ проявляют почти 90% студентов, обучающихся в Краснознаменском филиале РМАТ. Опираясь на проведенные исследования, можно говорить о необходимости обучения студентов проектированию экскурсионных программ. В ходе ориентационного этапа необходимо ответить на следующие вопросы и совершить следующие проектировочные действия: 1) что студенты видят актуальным в развитии экскурсионных программ; 2 ) какие направления культурно-познавательной, ландшафноархитектурной сферы являются для регионального малого города приоритетными; |