|
полученные сведения в одно целое, не получается связанного рассказа. В этой же группе другие студенты отличаются способностью к созданию связанного, целого рассказа. В результате наблюдений преподаватель поручает каждому студенту ту работу, которая нравиться, которая у него получается и приносит ему удовлетворение. Таким образом, преподаватель может определить сильные и слабые стороны своих студентов и оказать им помощь в работе, в выборе конкретного вида деятельности и, в конечном итоге, поможет выбрать будущую специализацию. Основные причины недостаточной подготовленности студентов к деятельности в туристско-экскурсионной сфере заключаются в следующем: не в полной мере реализуются возможности подготовки студентов в курсе специальных дисциплин в период практики; недостаточна связь теории с практикой и т.д. В ряде исследований (Л.А. Чудина, Т. Г. Скоробогатова) отмечается, что даже успешное освоение профессиональной деятельности во время практики не обеспечивает эффективной адаптации выпускников на туристских предприятиях. Прежде всего, эго объясняется ограниченной учебным планом продолжительности практики. Кроме того, интеграция традиционной системы высшего профессионального образования с производственной деятельностью на государственных предприятиях с изменением экономической ситуации в стране была разрушена. Развивающийся сектор негосударственных предприятий не может обеспечить практику студентов, обучающихся по различным специальностям. Для повышения эффективности профессиональной подготовки студентов необходимо более длительное по времени и комплексное по содержанию участие студентов в конкретной профессиональной деятельности. В ходе исследования мы пришли к выводу, чтобы сформировать у студентов те или иные профессиональные качества и умения, необходимо |
ботке туристской программы, но и воспитанию важнейших профессионально важных качеств будущего специалиста (умение работать в коллективе, проявлять ответственное отношение к выполняемому заданию, умение отстаивать свою позицию, воспринимать критику и др.). Основные причины недостаточной подготовленности студентов к деятельности в туристско-экскурсионной сфере заключаются в следующем; — не в полной мере реализуются возможности подготовки студентов в курсе специальных дисциплин в период практики; недостаточна связь теории с практикой и т.д. В ряде исследований (Чудина J1.A., Скоробогатова Т. Г. и др.) отмечается, что даже успешное освоение профессиональной деятельности во время практики не обеспечивает эффективной адаптации выпускников на туристских предприятиях. Прежде всего, это объясняется ограниченной учебным планом продолжительности практики. Кроме того, интеграция традиционной системы высшего профессионального образования с производственной деятельностью на государственных предприятиях с изменением экономической ситуации в стране была разрушена. Развивающийся сектор негосударственных предприятий не может обеспечить практику студентов, обучающихся по различным специальностям. Для повышения эффективности профессиональной подготовки студентов необходимо более длительное по времени и комплексное по содержанию участие студентов в конкретной профессиональной деятельности. В ходе исследования мы пришли к выводу, чтобы сформировать у студентов те или иные профессиональные качества и умения, необходимо предоставить им возможность закреплять знания на практике. Такой практикой, на наш взгляд, должна стать работа студентов в учебной фирме. Исследование привело нас к выводу о том, что профессиональная готовность студентов к работе в туристском бизнесе представляет собой сложное целостное образование, ядром которого является понимание значимости 100 го, целого рассказа. В результате наблюдений преподаватель поручает каждому студенту ту работу', которая нравиться, которая у него получается и приносит ему удовлетворение. Таким образом, преподаватель может определить сильные и слабые стороны своих студентов и оказать им помощь в работе, в выборе конкретного вида деятельности и, в конечном итоге, поможет выбрать будущую специализацию. В результате работы в учебной фирме многие студенты после обучения уже четко знают чем, где и как они будут заниматься. При всех формах организации обучения большое значение имеет характер взаимоотношений между участниками обучения: преподавателем и студентами, между самими студентами. Положительный характер этих отношений стимулирует познавательную деятельность, повышает ее результативность. В исследуемом случае применяется не только классно-урочная система обучения. Большое внимание уделяется другим формам организации обучения, которые приносят ощутимые результаты и вносят разнообразие в учебный процесс. Учебная фирма создавалась для того, чтобы решить проблемы профессиональной ориентации студентов, обучающихся в Академии, а так же для организации и проведения практических занятий по специальным курсам в области туристики. Работа учебной фирмы рассматривается и двух формах: практическая работа студентов в фирме как часть учебного процесса в рамках учебного плана с целью повышения качества усвоения теоретических знаний в процессе занятий в группе или на потоке; собственно практика студентов как элемент трудового обучения в процессе изучения или после окончания теоретического курса с целью закрепления полученных знании и формирования умений и навыков, необходимых для освоения туристских профессий. |