|
предоставить им возможность закреплять знания на практике. Такой практикой, на наш взгляд, должна стать работа студентов в учебной фирме. Исследование привело нас к выводу о том, что профессиональная готовность студентов к работе в туристском бизнесе представляет собой сложное целостное образование, ядром которого является понимание значимости субъект субъектных отношений в профессиональной туристской деятельности, сформированности профессионально-значимых качеств личности, а также определенная совокупность профессиональных специальных знаний и умений, определенный опыт их использования на практике. Знания представляют собой проверенный практикой результат познания действительности, правильное отражение ее в мышлении человека. В знаниях выражается обобщенный опыт, накопленный в процессе общественно-исторической практики. Знания передаются путем организованного и целенаправленного обучения. Умения это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний для решения поставленных задач. Они связаны с овладением правильными приемами выполнения действий. Умение характеризуется способностью производить определенные действия при различных изменениях первоначальных условий. Многократное повторение одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях приводит к формированию навыков. Психологи в зависимости от видов действий различают интеллектуальные, сенсорные и двигательные навыки. В дидактике рассматривают навыки: интеллектуальные, практические, специальные, общенаучные. В процессе работы студентов в учебной фирме получают развитие интеллектуальные, практические и специальные навыки. Умения и навыки находятся в тесной взаимосвязи. Иногда умения образуются на основе уже приобретенных навыков. В педагогической практике существует ряд эмпирически сложившихся подходов к активизации познавательной деятельности студентов, выработки |
ботке туристской программы, но и воспитанию важнейших профессионально важных качеств будущего специалиста (умение работать в коллективе, проявлять ответственное отношение к выполняемому заданию, умение отстаивать свою позицию, воспринимать критику и др.). Основные причины недостаточной подготовленности студентов к деятельности в туристско-экскурсионной сфере заключаются в следующем; — не в полной мере реализуются возможности подготовки студентов в курсе специальных дисциплин в период практики; недостаточна связь теории с практикой и т.д. В ряде исследований (Чудина J1.A., Скоробогатова Т. Г. и др.) отмечается, что даже успешное освоение профессиональной деятельности во время практики не обеспечивает эффективной адаптации выпускников на туристских предприятиях. Прежде всего, это объясняется ограниченной учебным планом продолжительности практики. Кроме того, интеграция традиционной системы высшего профессионального образования с производственной деятельностью на государственных предприятиях с изменением экономической ситуации в стране была разрушена. Развивающийся сектор негосударственных предприятий не может обеспечить практику студентов, обучающихся по различным специальностям. Для повышения эффективности профессиональной подготовки студентов необходимо более длительное по времени и комплексное по содержанию участие студентов в конкретной профессиональной деятельности. В ходе исследования мы пришли к выводу, чтобы сформировать у студентов те или иные профессиональные качества и умения, необходимо предоставить им возможность закреплять знания на практике. Такой практикой, на наш взгляд, должна стать работа студентов в учебной фирме. Исследование привело нас к выводу о том, что профессиональная готовность студентов к работе в туристском бизнесе представляет собой сложное целостное образование, ядром которого является понимание значимости субъект субъектных отношений в профессиональной туристской деятельности, сформированное™ профессионально-значимых качеств личности, а также определенная совокупность специальных профессиональных знаний и умений, определенный опыт их использования на практике. Диагностика студентов к профессиональной деятельности в туристском бизнесе позволила определить содержание, формы и методы работы учебной фирмы. Главной задачей исследования является создание и реализация практической модели учебной фирмы, в которой осуществляется профессиональная подготовка специалистов туристского бизнеса. Разрабатывая модель учебной фирмы, мы старались усилить практическую направленность содержания работы фирмы на формирование готовности будущего специалиста туристского бизнеса, включать студентов в более активную практическую деятельность. Структура и содержание работы учебной фирмы опирается на план изучения курсов и дисциплин, учебные программы, учебники, методические пособия. Содержание работы учебной фирмы представляет собой систему формирования профессиональных знаний, умений и навыков, овладение которыми способствует лучшему усвоению теоретического материала, развитию интереса к конкретному виду профессиональной деятельности в туристскоэкскурсионной сфере. Содержание работы учебкой фирмы нашло свое выражение в различных учебно-методических документах, а именно: учебные планы, программы, должностные инструкции, положение о работе фирмы. Знания представляют собой проверенный практикой результат познания действительности, правильное отражение ее в мышлении человека. В знаниях выражается обобщенный опыт, накопленный в процессе общественно-исторической практики. Знания передаются путем организованного и целенаправленного обучения. Умения это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний для решения поставленных задач. Они связаны с овладением правильными приемами выполнения действий. Умение характеризуется способностью производить определенные действия при различных изменениях первоначальных условий. Многократное повторение одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях приводит к формированию навыков. Психологи в зависимости от видов действий различают интеллектуальные, сенсорные и двигательные навыки. В дидактике рассматривают навыки: интеллектуальные, практические, специальные, общенаучные. В процессе работы студентов в учебной фирме получают развитие интеллектуальные, практические и специальные навыки. Умения и навыки находятся в тесной взаимосвязи. Иногда умения образуются на основе уже приобретенных навыков. В педагогической практике существует ряд эмпирически сложившихся подходов к активизации познавательной деятельности студентов, выработки у них профессиональных умений и навыков. Наиболее комплексным и результативным методом обучения является обучение действием. Данный тип обучения осуществляется в учебной фирме, в виде решения реальных задач в реальных условиях или в условиях максимально приближенных к реальным. Структура процесса обучения в учебной фирме предполагает взаимодействие преподавателя и студентов, которое протекает в определенных условиях (учебно-материальных, морально-психологических и эстетических). Процесс обучения состоит из двух взаимосвязанных процессов преподавания и учения. Обучение невозможно без одновременной деятельности преподавателя и студентов. Личность преподавателя, его психологическая совместимость со студентами имеет большое значение в процессе обучения. В учебной фирме взаимодействие преподавателя с обучаемыми студентами протекает, как в непосредственной, так и опосредованной форме. Очень часто студентам приходится выполнять задания данные преподавате |