|
34 * а i* 4) проведена опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики совершенствования содержания системы повышения квалификации офицеров-инженеров службы безопасности. Основанием разработки концепции усиления фундаментальной, технической, профессиональной направленности и блока гуманитарных знаний в содержании системы повышения квалификации офицеровинженеров службы безопасности послужили наиболее актуальные общепедагогические и общепсихологические теории, раскрывающие роль и место офицеров-инженеров в системе повышения их квалификации; теоретической основы построения системы фундаментальных, технических дисциплин и гуманитарных знаний в профессиональном повышении квалификации офицеров-инженеров службы безопасности, воспитательной возможности гуманитарных знаний, в процессе которых формируются нравственные и волевые черты характера, профориентационные проблемы в аспекте их влияния на формирование жизненных планов офицеровинженеров; деятельностно-личностный подход в образовательном процессе, требующий целостного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и практическую сферы жизнедеятельности офицеров-инженеров, системный подход к педагогическому явлению. Разработке теории и методики проектирования содержания системы повышения профессиональной квалификации офицеров ФСБ по жизнеобеспечению пригранично-курортных зон нашей страны посвящено диссертационное исследование Костыренко В.Н. Отмечая несомненную теоретическую и практическую значимость диссертационного исследования Костыренко В.Н., следует заметить, что это первое исследование, посвященное повышению профессиональной квалификации сотрудников службы безопасности России в жизнеобеспечении пригранично-курортных зон России, в котором рассмотрена концепция развития курортной зоны Большого Сочи и основные проблемы |
с. Каримбеков, Р.А. Низамов, Н.А. Пановникова, Н.К. Чапаев). повышения квалификации офицеров-инженеров СБ Проблемы рассмотрены в работах С В . Очирова и В.И. Романова. Достаточно интенсивно эти проблемы разрабатываются представителями зарубежной науки (Р.Дейв Франция, Ж.Генри Бельгия, Д.Бок США и др.). Вместе с тем, исследования в области теории и методики проектирования содержания системы фундаментальных, технических дисциплин и гуманитарных знаний, а также в сфере жизнеобеспечения людей и их деятельности в профессиональном повышении квалификации сотрудников службы безопасности в новых социальноэкономических условиях до настояш,его времени не проводились, что объясняется отчасти их полной закрытостью и принципиально новым содержанием возникших задач. Отсюда выбор темы настоящего исследования "Повышение профессиональной квалификации сотрудников служб безопасности в жизнеобеспечении пригранично-курортных зон России" обусловленный объективными потребностями общества и всей системы служб безопасности в подготовке специалистов высокой квалификации. В новых социально-экономических условиях нарождающихся рыночных отношений основной целью методики проектирования содержания системы повышения квалификации сотрудников СБ в условиях развитого индустриального города является формирование у них профессиональной мобильности, умения адекватно реагировать на быстро меняющуюся социокультурную ситуацию и психологической готовности к многократной смене форм и методов своей деятельности. К основной цели повышения квалификации в реферируемом исследовании 13 в соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью в процессе исследования в диссертации формулируются задачи, решения которых оказалось необходимым: проблемы исследования науке системы 1) изучить состояние квалификации суш,ностные в и повышения педагогической и практике и определить специфические характеристики методики проектирования содержания различных систем повышения квалификации; 2) выявить геополитические, социокультурные предпосылки и аспекты теории и методики проектирования содержания систем повышения квалификации сотрудников СБ в России применительно к их работе в регионах страны в целом и в пригранично-курортных ее зонах в частности; 3) разработать методические и концептуальные основы и скорректировать методику проектирования содержания системы повышения квалификации, спакетировав ее интегрированное содержание в виде отдельных проектов программы жизнеобеспечения и борьбы с терроризмом в соответствии со спецификой подготовки сотрудников служб безопасности; 4) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности разработанной методики повышения квалификации сотрудников служб безопасности. Концептуальную основу диссертационного исследования составили 1) педагогические и психологические теории, раскрывающие роль и место профессионально-ориентированной подготовки в системе повышения квалификации, 2) функции фундаментальных, технических дисциплин и гуманитарных знаний в профессиональном усовершенствовании сотрудников безопасности, 3) воспитательные возможности гуманитарных знаний, в процессе которых формируются нравственные и волевые черты характера, связанные с преодолением 14 трудностей, 4) профориентационные проблемы в аспекте их влияния на формирование жизненных планов подход в офицеров-инженеров, образовательном на 5) деятельностно-личностный требующий целостного процессе, воздействия интеллектуальную, эмоциональную и практическую сферы в жизнедеятельности индивида и коллектива в учении, труде и общении, 6) системный подход к педагогическим явлениям. Методологическую общефилософский нахождении основу исследования основанный изучаемых составляют: 1) системный подход, на поиске и педагогических и 3) 4) целостных характеристик фактов и явлений, 2) концепция личностно-ориентированного личностно-деятельностного диалектический метод подхода к процессу обучения, познания процессов действительности, феномен преемственности, 5) учение о развитии, определяющем движение от старого качественного состояния к новому, 6) теория формирования содержания общего и профессионального образования, в том числе системы повышения квалификации, 7) исторический подход к изучению педагогических явлений и процессов, 8) положение материалистической философии о природе и обществе как систф^нЬм образовании, 9) положение о ведущей роли деятельности в формировании специалиста. Методами исследования были: теоретический анализ литературы, обобщение педагогического опыта, моделирование, анализ, синтез, прогнозирование, методы индукции и дедукции, анализ структур учебных планов, содержания программ, учебников, наблюдение за педагогическим процессом, экспертная оценка и самооценка, |