|
84 23. 4 + 4 4 4 4 4 4 80 24. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 25. 4 4 4 4 4 4• 60 26. 4 4 4 4 4 4 60 27. 4 4 4 4 4 +4 4+4100 28. + 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 29. + 4 4 4 4 4 4 4 80 30. + 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100 31. 4 4 4 4 + 4 60 32. + 4 4 4 4 50 33. + 4 4 4 4 4 4 + 4 4 100 34. + 4 4 4 + 50 35. 44 4 4 4 + 44 490 36. + + + + 4 4 + 4 80 37. 4 + 4 + 4 4 4 + 4 4 100 38. + + 4 + + + 4 4+ 4100 Включение в тест задач одного уровня сложности легло в основу требования простоты теста. Обучаемый должен воспринять все вопросы теста, сохранить их в свой памяти и постараться ответить, а потому, лучше не затруднять обучаемого в этот период деятельности дополнительными трудностями. Требование надежности состоит в обеспечении устойчивости последовательных результатов тестирования отдельной личности тестами, равнозначного уровня сложности. Рис.2.1 дает наглядное представление о возрастающей надежности тестов с увеличением их сложности, но при этом следует учитывать, что объемные тесты трудоемки как в создании, так и в использовании [68,169,170,173,174]. Следует отметить, что научно-обоснованный тест это метод, соответствующий установленным стандартам надежности и валидности, так качество педагогической информации зависит от качества используемо для этого материала. Поэтому традиционно понятие надежности связывают с понятием точности измерений и выделяют как основной критерий качества теста. |
222 Включение в тест задач одного уровня сложности легло в основу требования простоты теста. Обучаемый должен воспринять все вопросы теста, сохранить их в свой памяти и постараться ответить, а потому, лучше не затруднять обучаемого в этот период деятельности дополнительными трудностями. Требование надежности состоит в обеспечении устойчиво сти последовательных результатов тестирования отдельной личности тестами, равнозначного уровня сложности. Рис.13 дает наглядное представление о возрастающей надежности тестов с увеличением их сложности, но при этом следует учитывать, что объемные тесты трудоемки как в создании, так и в использовании [158, с. 33]. Следует отметить, что научно-обоснованный тест это метод, соответствующий установленным стандартам надежности и валидности, так качество педагогической информации зависит от качества используемо для этого материала. Поэтому традиционно понятие надежности связывают с понятием точности измерений и выделяют как основной критерий качества теста. 11 о.э 0,80,7 о.е o.s-f 0,3 0,2 0.1 10 20 40 60 150 270 320 число операций Рис.13, Зависимость надёжности теста от числа операций |