|
87 [86, 87,98]. Чистота и достоверность экспериментального исследования при использовании созданного теста достигались: преднамеренным внесением в учебный процесс принципиально важных дополнений и изменений, включенных в модель специалиста и программу дисциплины, а также условий ее преподавания [94,95, 96, 100]; организацией педагогического процесса, позволяющей установить причинно-следственные связи между экспериментальными инновациями и исходной формой обучения [131,132,156,165]; глубоким качественным анализом вводимых в педагогический процесс экспериментальных изменений, оценкой их влияния на уровень знаний сотрудников службы безопасности Педагогический эксперимент проводился на базе Самарского управления ФСБ. Экспериментальное исследование заключалось в изучении влияния внедрения разработанных дидактических условий в систему совершенствования профессиональной подготовки офицеров ФСБ по обеспечению антитеррористической и противодиверсионной деятельности [57, 58,69,70]. Исследование включало 4 этапа (рис.2.2). На первом этапе решались следующие задачи: исследование процесса формирования знаний и умений по обеспечению жизнедеятельности и нормальному функционированию объектов промышленности, науки и отдыха городов России; выявление дидактических возможностей использования разработанного варианта совершенствования процесса обучения офицеров службы безопасности в системе повышения их квалификации [83, 84, 85,97]; подтверждение теоретического предположения эффективности воздействия нового содержания по дисциплине на качество получае |
224 5 ' — Ц Х ( ^ ' ^ ) ' ^ 4,796, «„-1 / В данном случае есть основание считать, что результаты первой и части теста взаимосвязаны, так как они обусловлены уровнем подготовки одного и того же офицера службы безопасности. Вычислим выборочный коэффициент корреляции: Т.1{х,~х){у,-у)] Для измерения надежности теста воспользуемся коэффициентом [1]: ' « . ^ = 07916, где г„-г надежность теста в целом, ^.-0,8. Заметив, что максимальное значение надежности теста равно единице, делаем вывод, что данный тест удовлетворяет требованию надежности. Наконец, требование однозначности теста означает, что в оценках качества его выполнения не должно быть противоречия. Поэтому в тесте должны быть включены значимые разделы дисциплины, требующие конкретных профессиональных ответов и вполне определенных рекомендаций. Чистота и достоверность экспериментального исследования при использовании созданного теста достигались: преднамеренным внесением в учебный процесс по безопасности жизнедеятельности принципиально важных дополнений и изменений, включенных в модель специалиста и программу дисциплины, а 225 также условий ее преподавания; организацией педагогического процесса, позволяющей уста новить причинно-следственные связи между экспериментальными инновациями и исходной формой обучения; глубоким качественным анализом вводимых в педагогический процесс экспериментальных изменений, оценкой их влияния на уровень знаний по дисциплине БЖД. Педагогический эксперимент проводился на базе правительственного санатория им. Ф.Э.Дзержинского г. Сочи, а также родственных санаториях ФСБ г. Сочи. Экспериментальное исследование за ключалось в изучении влияния внедрения разработанных дидактических условий усовершенствования процесса обучения в дисциплину БЖД для будущих офицеров ФСБ.. Исследование включало 4 этапа (рис.14) [80, С.48]. L Этапы ] Организация Реализация 1 Констатация Интерпретация 1 К О Определение задачи Предэкспериментальный срез Обработка результатов Анализ данных м п о н Е Подготовка экспериментальных материалов Послеэкспериментальный срез Разработка гипотезы Эксперименталь нее обучение Формирование выводов Методические рекомендации н т ы 1 Отбор участников эксперимента Внедрение в практику обучения Конечный результат 226 На первом этапе (1995-1996 уч. год) решались следующие задачи: — исследование процесса формирования знаний и умений по дисциплине БЖД; выявление дидактических возможностей использования разработанного варианта совершенствования процесса обучения офицеров службы безопасности в системе повышения их квалификации; — подтверждение теоретического предположения эффективности воздействия нового содержания лекционного материала по дисциплине на качество получаемых знаний; подтверждение положительного влияния на формирование умений и навыков разработанного двухуровневого метода выполнения лабораторного практикума, использующего современные информационно-измерительные системы. На этом этапе было разработано содержание теста и проведен отбор участников эксперимента. Первичное предвидение, на основе которого анализируется и систематизируется разработанный материал, по своей сути является рабочей гипотезой, а результаты выполненных исследований могут дать основание для перерастания рабочей гипотезы в научную. Следует отметить, что на данном этапе были созданы необходимые условия (оформление и оснащение специализированных лекционных и лабораторных аудиторий демонстрационными и опытными стендами, приобретение ТСО и необходимого научного оборудования, включая и новейшие информационно-измерительные системы) для осуществления следующего этапа эксперимента. Предэкспериментальный срез (Этап II) был осуществлен в 1997 г. В нем приняли участие два лекционных потока офицеров ФСБ г. Сочи (всего 54 чел.). Оба потока были контрольными, где учебный матери |