Проверяемый текст
Демидова, Любовь Анисимовна. Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2008)
[стр. 124]

новной объект управления, можно отметить основные особенности функционирования ведомственных вузов нового типа: решение новых образовательных задач, усложнение ведомственно-социальных функций, увеличение объёма профессиональной деятельности в инновационном режиме, наличие структурных подразделений, расширение взаимодействия с вневузовской средой, многообразие связей с другими образовательными учреждениями.
Отличительные стороны инновационного ведомственного вуза характеризуются определенной организационно-педагогической структурой и включают: режим функционирования и развития, базисный учебный план, систему содержания форм высшего профессионального образования, систему педагогического руководства, специфику организации образовательного процесса в условиях дифференциации обучения курсантов и слушателей ведомственных вузов.
Как показало диссертационное исследование, основными
путями, способствующими переводу ведомственного вуза в режим инновационного развития, являются: наличие концепции и программы развития ведомственного вуза; моделирование образовательного процесса как системы, способствующей саморазвитию личности; проведение в ведомственном вузе инновационной экспериментальной и опытной работы; наличие сплоченного по общности целей коллектива курсантов, слушателей и ППС; организация оптимальной системы управления; наличие системы научно-методической деятельности; наличие достаточной учебно-материальной базы для формирования оптимальной образовательной среды; набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников образовательного процесса.
При выработке практических рекомендаций по повышению эффективности деятельности государственных и ведомственных органов управления в подготовке квалифицированных специалистов следует исходить из требований, предъявляемых к системе профессионального образования в целом.
Они изложены в педагогической программе реализации концепции, основной целью которой является обеспечение в новых социально-экономических условиях устойчивого комплектования силовых ведомств квалифицированными офицер124
[стр. 234]

234 действия с вневузовской средой, многообразие связей с другими образовательными учреждениями.
В педагогике высшей школы выделяются две основные инновационные модели учебного процесса, которые соответствуют репродуктивной и проблемной ориентации обучения студентов: 1 ) и н н о в а ц и о н н а я м о д е л ь , м о д е р н и з и р у ю щ а я у ч е б н ы й п р о ц е с с , н а п р а в л е н н ы й н а д о с т и ж е н и е г а р а н т и р о в а н н ы х р е з у л ь т а т о в в р а м к а х е г о т р а д и ц и о н н о й р е п р о д у к т и в н о й 'О р и е н т а ц и и ( и н н о в а ц и и м о д е р н и з а ц и и ) ; 2) инновационная модель, изменяющая традиционный учебный процесс, направленная на обеспечение исследовательского характера зшебного процесса, организацию поисковой учебно-познавательной деятельности (инновации трансформации); соответствующий поисковый подход к обучению направлен на формирование у студентов опыта самостоятельного поиска новых знаний, их применения в новых условиях, формирования опыта творческой'деятельности в сочетании с выработкой ценностных ориентаций.
Отличительные стороны инновационного вуза характеризуются^ определенной организационно-педагогической структурой и включают: режим функционирования и развития, базисный учебный план, систему содержания и форм высшего образования, систему педагогического руководства, специфику организации педагогического процесса в условиях дифференциации обучения студентов.
Как показало диссертационное исследование, основными
условиями, способствующими переводу негосударственного вуза в режим развития, являются: наличие концепции и программы развития вуза, моделирование учебновоспитательного процесса как системы, способствующей саморазвитию личности, проведение в вузе инновационной экспериментальной и опытной работы, наличие сплоченного по общности целей коллектива студентов и ППС, организация оптимальной системы управления, наличие системы научнометодической деятельности, наличие достаточной учебно-материальной базы

[Back]