|
школы. Историко-педагогический анализ свидетельствует, что в последнее десятилетие XX века в высшей ведомственной школе сформировалось окончательное осознание необходимости смены устаревшей парадигмы «профессиональное образование на всю службу офицерских кадров» на новое, современное «профессиональное образование через всю офицерскую деятельность» или, другими словами, переход «от школы профессиональной памяти к школе профессиональной компетенции, творчества и самосовершенствования». Это обстоятельство настоятельно требует пересмотра и развития существующей системы высшего профессионального образования курсантов и слушателей, сложившейся теории и практики дидактической системы профессиональной подготовки офицерских кадров ведомственных вузов. Результаты опытно-экспериментальной работы по диссертационной проблеме убедительно показали необходимость разработки концептуальных положений для развития теории и практики высшего профессионального образования курсантов и слушателей ведомственных вузов. Бесспорно, отечественная высшая ведомственная школа обладает высоким потенциалом. Но в ней, следует признать, отсутствует главное приводное звено, позволяющее осуществить качественный скачок в профессиональном ведомственном образовании, который необходим для успешной профессиональной карьеры силовых специалистов. В диссертационном исследовании это означает высокую профессиональную квалификацию выпускников ведомственных вузов, обладающих прочными профессиональными знаниями, навыками и умениями нестандартно мыслить, работать компетентно и качественно, владеть инновационной профессионально-педагогической культурой и профессиональными компетенциями. Данное диссертационное положение подтверждается результатами проведённого автором исследования. Они показали, что многие руководители структур силовых ведомств (по различным опросам примерно 60%) испытывают дефицит в квалификационных специалистах, особенно юридического профиля. Весьма примечательно, что по данным исследования, проводившегося в конце прошлого века, 70% опрошенных руководителей заявляли о нехватке квалифи128 |
238 2.2. Разработка Концепции высшего профессионального образования студентов негосударственных образовательных организаций Современный этап развития Российской Федерации, реформирование и модернизация высшего образования предъявляют новые требования к специалистам, содержанию их профессиональной подготовки, качественным параметрам выпускников государственной и негосударственной высшей школы. Результаты историко-педагогического анализа свидетельствуют, что в последнее десятилетие X X в. в высшей негосударственной школе сформировалось окончательное осознание необходимости смены устаревшей педагогической парадигмы «профессиональное образование на всю жизнь» на новую, современную «высшее образование через всю профессиональную деятельность» или, другими словами, переход «от школы профессиональной памяти к школе профессиональной мысли, творчества и самосовершенствования». Это обстоятельство настоятельно требует пересмотра и развития существующей стратегии системы негосударственного высшего образования, сложившейся практики учебно-воспитательного процесса в негосударственных образовательных организациях (далее НОО). Изученный опыт реформы негосударственного высшего образования свидетельствует о необходимости приведения его системы в строгое соответствие с модернизацией ВПО в РФ и государственной политикой в области высшей школы. В основу этой реформы положена Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 2001 г. Анализ данного концептуального документа в предыдущем параграфе показал, что в нем намечены общие и перспективные контуры преобразований негосударственной высшей школы и рекомендации по его реализации. 239 Результаты опытно-экспериментальной работы по диссертационной проблеме настоятельно диктуют необходимость разработки концептуальньш положений для совершенствования высшего профессионального образования негосударственных вузах. Бесспорно, отечественная высшая школа обладает высоким потенциалом, но в ней все еще отсутствует главное приводное звено, позволяющее осуществить качественный скачок в профессиональном образования, который необходим для успешной профессиональной карьеры iспециалистов на современном рынке труда. В диссертационном исследовании это означает высокую профессиональную квалификацию выпускников вузов, обладающих прочными профессиональными знаниями, навыками и умениями нестандартно мыслить, работать компетентно и качественно, владеть инновационно-профессиональной педагогической культурой. Это диссертационное положение подтверждается результатами проведенного автором исследования. Они показали, что многие работодатели (по различным опросам примерно 56%) испытывают дефицит в квалифицированных специалистах, особенно гуманитарного профиля. Весьма примечательно что по данным исследования, проводившегося в конце прошлого века, 70% опрошенных работодателей заявляли о нехватке квалифицированных инженерных кадров, а в 2005-2007 гг. свыше 56% отмечали, что они нуждаются в гуманитарных и управленческих кадрах высокой квалификации. Подготовка новой генерации профессионалов в различных областях требует новой философии высшего профессионального образования в негосударственных вузах и адекватных ей концептуальных положений в современных условиях модернизации высшей школы. В связи с этим в диссертационном исследовании решались научные и практические задачи по разработке Концепции высшего профессионального образования студентов в негосударственных образовательных организациях Российской Федерации. 338 рам выпускников государственной и негосударственной высшей школы. В последнее десятилетие-XXI века, в высшей негосударственной школе сформировалось окончательное осознание необходимости смены устаревшей педагогической парадигмы «профессиональное образование на всю жизнь» на новую, современную «высшее образование через всю-профессиональную-деятельность» или другими словами, переход «от школы профессиональной.памяти к школе профессиональной мысли, творчества И; самосовершенствования». Это обстоятельство настоятельно.требует пересмотра и развития существующей стратегии системы негосударственного высшего^ образования/ разработки и обоснования»Концепции высшего профессионального образования студентов-в негосударственных вузах. Она представляет собой*,систему современных взглядов;-идей-, целевых установок и приоритетных направлений, образовательной' деятельности ректора, профессорско-преподавательского состава»и-студентов-.В! области-., негосударственного высшегои послевузовского, профессионального образования и является органичной.составной частью модернизации российского образования, на. период до 2010года.-Концепции включают в. себя: следующие разделы: 1) сущность, системы высшего профессионального образования в НОО; 2) основные цели и задачи профессиональной подготовки студентов негосударственных вузов; 3) структура ВПО НО О и подготовки специалистов; .4) содержание системы, высшего профессионального-образования.негосударственной высшей-школы; 5)'развитие учебно-материальной базы негосударственных вузов; 6) управление системой высшего профессионального образования в НОО; 7) концептуальные приоритеты образовательной-политики НОО; 8) основные этапы и программы реализации Концепции до 2010 года; 9) мониторинг качества высшего профессионального образования в НОО: Проведение диссертационного исследования.позволило выявить и обосновать сущность, содержание и структуру образовательного процесса как единого, целостного и<системного педагогического явления, определить его место во внешней и внутренней среде негосударственной высшей школе. Полученные |