|
• Типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) силового ведомства Российской Федерации; • Концепции модернизации российского образования; • Квалификационных требованиях к выпускникам ведомственных вузов (по каждой специальности); • Уставе ведомственного вуза; • Учебных планах и учебных программах ведомственного вуза. Исходя из руководящих требований данной нормативно-правовой базы, положений и рекомендаций педагогической науки, высшее профессиональное образование в ведомственных вузах рассматривается как целостная педагогическая система и составляет основу настоящей Концепции. Под сущностью системы высшего профессионального образования в ведомственных вузах следует понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образующих единый, целостный и непрерывный процесс профессиональной подготовки по овладению офицерскими кадрами профессиональными компетенциями, формированию у них высоких качеств личности и профессиональной деятельности в соответствии с должностным предназначением. Необходимым является рассмотрение концептуальных вопросов, связанных с выделением требований, предъявляемых к личности силовых специалистов и содержанию их профессиональной подготовки с точки зрения системного анализа. К первой группе требований, обусловленных внешними профессиональными образовательными связями ведомственных вузов, относятся: требование социально-экономической обусловленности системы профессионального образования; требование профессиональной обусловленности данной системы; требование правовой обусловленности образовательной системы; требование научной обусловленности профессионального образования специалистов; требование интеграции профессионального образования офицерских кадров с системой высшего образования в стране; требование материально-технической обу131 |
245 ТОЛЬКО при оценке результата образования. Маркетинговые исследования рынка труда вьшускников негосударственных вузов предполагают определение его фактического состояния, прогноз и разработку предположений, способствующих трудоустройству выпускников и удовлетворению потребностей государства и регионов в квалифицированных специалистах различного уровня высшего образования. Исходя из руководящих требований вышеназванных документов, положений и рекомендаций педагогической науки высшее профессиональное образование в НОО'рассматривается* как целостная педагогическая система и-составляет основу настоящей Концепции. • Под сущностьюсистемы высшего профессионального образования в НОО следует понимать совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, образуюпщх единый, целостный единый, целостный и непрерывный: образовательный процесс по овладению студентами научными знаниями, практическими навыкамии умениями, формированию у них высоких качеств личности и профессиональнойдеятельности в соответствии с должностным предназначением. К высшему, профессиональному образованию в НОО как педагогической системе предъявляются требования, проявляющиеся во внешних и внутренних связях вуза, отражающие различные отношения в этих связях. К первой группе требований, обусловленных внешними образовательными связями НОО, относятся следующие требования: • социально-экономической обусловленности системы образования; • профессиональной обусловленности данной системы; • правовой обусловленности профессиональной подготовки студентов; • психолого-педагогической обусловленности образовательной системы; • научной обусловленности подготовки специалистов; |