Проверяемый текст
Демидова, Любовь Анисимовна. Развитие высшего профессионального образования студентов в негосударственных вузах Российской Федерации (Диссертация 2008)
[стр. 183]

2) новизна выдвигаемых педагогических инноваций, применяемых методов и средств образовательной деятельности (повторение, адаптация, усовершенствование, открытие); 3) характер педагогического сотрудничества с курсантами и слушателями (реализация преподавателем своего потенциала, учет индивидуальных особенностей обучающихся, управление их познавательной деятельностью, педагогическое сотворчество); 4) состояние повышения квалификации и переподготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава ведомственных вузов.
Третий критерий уровень научного обеспечения профессиональной подготовки, который включает в себя следующие показатели: 1) вовлеченность профессорско-преподавательского состава в научноисследовательскую работу в области качества ведомственного образования; 2) возможность курсантов и слушателей заниматься научными исследованиями под руководством преподавателей; 3) результативность научно-исследовательской работы преподавателей, курсантов и слушателей (защита диссертаций, публикации, награды в межвузовских научных конкурсах); 4) востребованность научных исследований (полученные внутренние и внешние заказы, гранты).
Четвертый критерий уровень воспитательного обеспечения включает в себя: 1) наличие условий для внеучебной работы с обучающимися; 2) активность курсантов и слушателей и общественных органов; 3) наличие элементов системы воспитательной работы; 4) характер учебных и дисциплинарных нарушений и проступков, совершаемых курсантами и слушателями ведомственных вузов.
Пятый критерий это уровень текущих и итоговых результатов профессиональной подготовленности курсантов, который оценивается: 1) на основе данных промежуточного контроля знаний; 183
[стр. 394]

394 критериальных позиций ученых, мнений преподавателей, руководителей вузов, факультетов, кафедр, других структурных подразделений помог выделить более 160 характеристик образовательного процесса и личностнопрофессиональных качеств, свидетельствующих о качестве высшего профессионального образования и профессиональной образованности студентов.
Методом экспертного оценивания было отобрано и сгруппировано 24 наиболее значимых и повторяющихся признака, которые были положены в основу разработки.шести основных критериев'.
1.
Критерий “ уровень учебно-методического обеспечения образовательного процесса, показателями которого являются: соответствие учебных планов, образовательных программ, программ практик ГОС; возможность выбора студентами гибкой, вариативнойобразовательной программы, соответствующей их познавательным интересам и способностям; комплексность и всесторонность методического обеспечения учебного процесса и учебных занятий; педагогическое руководство' и методическая обеспеченность самостоятельной познавательной деятельности студентов.
2.
Критерий —уровень кадрового обеспечения образовательного процесса имеет следующие показатели: научная квалификация (наличие преподавателей с учеными степенями и званиями); новизна вьщвигаемых педагогических идей, применяемых методов и средств образовательной деятельности (повторение, адаптация, усовершенствование, открытие); характер педагогического сотрудничества со студентами (реализация преподавателем своего потенциала, учет индивидуальных особенностей студентов, управление их познавательной деятельностью, педагогическое сотворчество); состояние системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава.
3.
Критерий —уровень научного обеспечения
образовательного процесса включает в себя следующие показатели: вовлеченность профессорско' См.
подр.: Ш абанов Г.А .
Педагогическое обеспечение качества образования в вузе.
Дисс ...докт.
пед наук.
М..
2006.


[стр.,395]

395 преподавательского состава в научно-исследовательскую работу в области качества образования; возможность студентов заниматься научными исследованиями под руководством преподавателей; результативность научноисследовательской работы преподавателей: и студентов (защита диссертаций, публикацииз награды в межвузовских научных конкурсах); востребованность научных исследований)(полученные внутренние и внешние заказы, гранты).
4.
Критерий уровень воспитательного обеспечения
образовательного процесса включает в себя: наличие условий для» внеучебной: работы, со студентами; активность студентов и органов студенческого самоуправления; наличие элементов^ системывоспитательной, работы, характер нар>тпенийи проступков-совершаемых студентами вуза;.
5: Критерий — тевучцие и итоговые-результаты обучения и воспитания* студентов, которые оцениваются: на основе данных промежуточного-контроля; знаний; по.
итогам сдачи зачетов и экзаменов;: по.
результатам выполнения на основе данных государственной аттестации вуза; на основе данных о выполнении частных и комплексных критериальныхАаданий.
6 ., Критерий уровень, трудового обеспечения выпускниковвузов предполагает следующие-показатели: процент трудоустройства выпускников после окончания вуза; успешность выполнения профессиональных обязанностей; удовлетворенностьполученной профессией; здоровый образ жизни.
Каждый критерий оцениваетсяшо четырем показателям.
На основании 14 критериев формируется интегральный критерий, который выступает наиболее общим эталоном для определения и оценки эффективности образовательного процесса (соответствия фактического педагогического обеспечения образовательного процесса требуемому качеству высшего профессионального образовании);.Его содержание детерминируется-составляющими его част11ыми критериями и соответствующими им показателями.


[стр.,417]

417 Продолжение табл.
9 1 2 3 4 5 6 7 комплексность и всесторонность методического обеспечения 1,21 1,25 2,5 1,7 1.2 0,4 руководство и методическая обеспеченность самостоятельной работой студентов 1,8 1,5 2.5 1,3 0.8 0,3 2.
Уровень кадрового обеспечения процесса 1,79 1,78 2,34 2,01 0,59 0,24 научная квалификация 2,1 2,1 2,4 2,3 0,3 0,2 новизна выдвигаемых педагогических идей, применяемых методов и средств деятельности 1,85 ■ 1,8 2,75 2,15 0,9 0,35 характер педагогического сотрудничества со студентами 1,55 1,55 2,2 1,65 0,65 0,1 состояние системы повыагения квалификации профессорскопреподавательского состава 1,65 1,65 2,15 1,95 0,5 0,3 3.
Уровень научного обеспечения процесса 1,83 1,85 2,58 2,18 0.750,33 вовлеченность профессорскопреподавательского состава в научно-исследовательскую работу 2 2,1 2,85 2,45 0,85 0,35 возможность студентов заниматься научными исследованиями под руководством преподавателей 1,85 1,8 2,95 2,1 1,1 0,3 результативность научно-исследовательской работы преподавателей» и студентов 1,95 2 2,55 2,35 0,6 0,35 виаребиванность научных исследований 1,5 1,5 1,95 1,8 0,45 0,3 4.
Уровень воспитательного обеспечения процесса 1,86 1,89 2,44 2,36 0,58 0,47 наличие условий для внеучебной работы со студентами 1,75 1,75 2,3 2,25 0,55 0,5 активность студентов и органов студенческого самоуправления 1,8 1,8 2,65 2,5 0,85 0,7 наличие элементов системы воспитательной работы 1,8 1,8 2,35 2,25 0,55 0,45 характер нарушений и проступков, совершаемых студентами 2,1 2,2 2,45 2,45 0,35 0,25 Динамический критерий оценки качества образованности студентов 5.
Текущие и итоговые результаты обучения и воспитания студентов 1,96 1,94 2,44 2,05 0,48 0,11 итоги промежуточного контроля знании 2,1 2 2,45 2,1 0,35 ОД итогам сдачи зачетов и экзаменов 1,85 1,75 2,1 1,8 0,25 0,05 итоги выполнения частных и комплексных критериальных заданий 1,6 1,65 2,55 1,85 0,95 0,2

[Back]