|
адаптации выпускников к избранным профессиям. Определяющим, в высшем ведомственном образовании, выступает синтез профессиональных знаний, благодаря чему достигается их широта и глубина, свойственные вузовскому уровню. Принципиально новым следует считать введение в соответствии с ГОС (ФГОС) целого ряда учебных предметов и курсов. 6. При реализации концептуальных положений важно исходить из приоритета профессиональной подготовки курсантов и слушателей вузов силовых ведомств. Высокий профессионализм будущего специалиста не мыслится без системы компетенций в области организации и осуществления профессиональной деятельности. Потребуется разработка современных организационных и методических материалов, наглядных пособий, изучение и использование отечественного и зарубежного опыта профессиональной подготовки силовых специалистов. 7. В управлении качеством профессиональной подготовки курсантов и слушателей следует смелее опираться на новые научные и опытные данные, укрепление и развитие деловых связей с органами силовых ведомств. Пока профессиональная подготовка не в полной мере связана со структурами, для которых готовятся специалисты в ведомственных вузах. Периодические выезды на места практик и стажировок лишь частично решают стоящие задачи. 8. При подготовке Концепции использовались полученные в диссертации педагогические данные. Участники опросов актуальной задачей считают необходимым внедрение в систему ведомственного образования новых достижений информатики, а также доступ к нетрадиционным источникам информации. Тем самым, открываются новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных компетенций, реализуются принципиально новые формы и методы обучения и воспитания. С этой целью предложено ускорить процессы создания в вузах силовых ведомств банков научной информации, в том числе, по диссертационным исследованиям, публикациям и т.п., автоматизации библиографических процессов, использования сетей и банков информации других вузов и учреждений. 196 |
408 не мыслится без обстоятельных методических знаний в области организации и проведения профессиональной деятельности. Потребуется разработка современных методических материалов, наглядных пособий, изучение и использование зарубежного опыта пода'отовки профессионалов. В процессе подготовки концепции подчеркнута идея о равновесии в образовании между интеллектуальным и эмоциональным компонентами. В повседневной учебе пока что основной упор делается на умственную сферу познания. 7. В управлении образовательным процессом следует смелее опираться на новые научные и опытные данные, на укрепление деловых связей с предприятиями и учреждениями. Пока что учебный процесс не связан с теми структурами, для которых готовятся специалисты в вузах. Периодические выезды на места практики лишь частично решают стоящие задачи. 8 . При подготовке Концепции использовались и социологические данные. В частности участники опроса актуальной задачей считают внедрение в систему образования новейших достижений информатики, а также доступ к нетрадиционным источникам информации. Тем самым открываются новые возможности для творчества, обретения и закрепления профессиональных навыков, реализуются принципиально новые формы и методы обучения. С этой целью предложено ввести общеинститутскую систему, включающую собственный банк научной информации (по диссертационным исследованиям, публикациям и т.п.), автоматизацию библиографических процессов, использование сетей и банков данных других вузов и учреждений. Особое внимание необходимо уделить библиотекам вузов. Центральным звеном педагогического эксперимента стали разработанные и апробированные целевые программы реализации концепции развития М ГЭ И по гуманитарному, юридическому и экономическому направлениям подготовки студентов (См.: Приложение 23). Эффективность данных программ проверялась системой обеспечения качества подготовки специалистов в М ГЭ И (См.: Приложение 22). |