|
экспериментальной группы, у 12,6% курсантов и слушателей они остались без изменения, а у (10,7%) снизились. Зафиксированное снижение показателей было обусловлено разочарованием в избранной профессии, неготовностью к активной самостоятельной деятельности, несоответствием уровня полученного в школе образования требованиям ведомственного вуза. В контрольной группе показатели текущих и итоговых результатов обучения и воспитания возросли у 50,7% обучающихся, у 31% остались без изменения, а у 18,3% снизились. Вместе с тем, не произошло существенных изменений в показателях учебно-методического, научного обеспечения профессиональной подготовки курсантов и слушателей. Это потребовало внесения существенных изменений в содержание экспериментальной работы. Суть внесенных изменений заключалась в том, чтобы повысить вариативность содержания образовательных программ, предоставить обучающимся возможность выбора наиболее соответствующих их познавательным интересам и запросам учебных дисциплин, включения в активную научно-исследовательскую работу. С этой целью была разработана система факультативных дисциплин и дисциплин по выбору, специальных занятий, направленных на раскрытие творческого потенциала обучающихся, актуализацию профессионального саморазвития, понимание ими сути и смысла педагогической парадигмы избранной профессии. Были внесены и соответствующие коррективы в воспитательную работу с обучающимися. С целью совершенствования организационного и технологического обеспечения профессиональной подготовки была разработана система индивидуальных исследовательских теоретических и практических форм занятий исследовательских заданий преподавателям, направленных на создание ими современных учебно-методических материалов для проведения учебных занятий. В проведении методологических, методических и инструктивных занятий стал применяться комплекс регулятивных и эвристических методов профессионально-педагогической подготовки профессорско207 |
411 Текущие и итоговые результаты обучения студентов показали, что большинство студентов экспериментальной группы успешно осваивают учебную программу, у них углубились понимание смысла избранной профессии, укрепилась уверенность в правильности ее выбора, несколько возросла их целеустремленность в изучении разхшчных з^ебных дисциплин, стал проявляться интерес к проведению конкретных научных исследований. Положительные изменения в показателях текущих и итоговых результатов обучения и воспитания были достигнуты у 75,4% студентов экспериментальной группы, у 1 2 ,8 % студентов они остались без изменения, а у четырех студентов (11,8% ) снизились. Зафиксированное снижение показателей обусловлено разочарованием в избранной профессии, неготовностью к активной самостоятельной деятельности, несоответствием уровня полученного . в школе образования требованиям вуза. В контрольной группе показатели текущих и итоговых результатов обучения* и* воспитания возросли у 50,8% студентов, у 33,9% остались без изменения, у 15,3% снизились. Вместе с тем не произошло существенных изменений в показателях учебно-методического, научного обеспечения образовательного процесса. Это потребовало внесение существенных изменений в содержание экспериментальной работы. Суть внесенных изменений заключалась в том, чтобы повысить вариативность содержания образовательных программ, предоставить студентам возможность выбора наиболее соответствующих их познавательным интересам и запросам учебных дисциплин, включения в активную научноисследовательскую работу. С этой целью была разработана система факультативных дисциплин и дисциплин по выбору, специальных занятий, направленных на раскрытие творческого потенциала студентов, актуализацию профессионального саморазвития, понимание ими сути и смысла гуманистической парадигмы избранной профессии. 412 Были внесены коррективы, в воспитательную работу со студентами с целью формирования у них активной гражданской и профессиональной позиции.,Больше внимания было-уделено мероприятиями общенационального, гражданского звучания.. ' G целью совершенствования методического обеспечения образовательного процесса была ‘ разработана система , индивидуальных исследовательских теоретических и практических заданий, преподавателям, направленным на создание современных учебно-методических материалов-дляпроведения учебных занятий. В проведении методологических, методических и инструктивных занятий стал применяться, комплекс регулятивныхи эвристических методов профессионально-педагогической; подготовки профессорскопреподавательского состава: «мозговая атака»^ интеллектуальная разминка, мышление вслух, метод экстраполяции, преобразований,обратной последовательности и др. После внесения* необходимых изменений формирующий эксперимёнт был продолжен. Следующий замер уровня эффективности; образовательного процесса проведен после окончания: студентами второго курса. Врезультате анализа полученных данных,и обсуждения их руководителями факультетов, кафедр, с профессорско-преподавательским составом были сделаны следующие выводы: • продолжается совершенствование учебно-методического обеспечения образовательного процесса. В учебной и методической работе стало.больше оригинальных педагогических решений, импровизаций; преподавателями, участвующими в экспериментальной работе начата работа по созданию учебнометодических комплексов,-разработке частных методик проведения различных видов учебных занятий; • наметились положительные изменения в критерии кадрового обеспечения; педагоги стали, смелее отказываться от устаревших, шаблонных методов; работы со студентами, чаще экспериментировать, применять новые современные методы и средства обучения, более целеустремленным становится |