|
самостоятельному овладению будущей профессией. В ходе экспериментальной работы проводилось специальное изучение достаточности и своевременности оказания педагогической помощи и поддержки обучающимся экспериментальной и контрольной групп. Установлено, что в большей степени педагогическая помощь преподавателей требовалась обучающимся первого, второго и выпускного курсов. Кроме того, 63% опрошенных обучающихся, имеющих высокий уровень качества образования, 23% обучающихся со средним уровнем качества образования удовлетворены оказанной им помощью в организации и проведении самостоятельной работы. Существенной закономерностью, определяющей эффективность дидактической системы профессиональной подготовки, выступает зависимость качества профессиональной подготовленности обучающихся в вузах силовых ведомств от уровня профессионально-педагогической подготовленности профессорско-преподавательского состава к творческой педагогической деятельности, усиления ее исследовательского характера. Полученные в результате исследования данные свидетельствуют о том, что существенное влияние на качество ведомственного образования обучающихся, совершенствование педагогического обеспечения процесса профессиональной подготовки курсантов и слушателей оказывает, прежде всего, глубокое знание преподавателем своего предмета, его психолого-педагогическая подготовленность. Наибольших успехов в обучении и воспитании слушателей и курсантов имеют преподаватели, имеющие базовое педагогическое образование, специальную подготовку к работе в вузе. По мнению экспертов, они в большей степени стремятся внести новизну в содержание учебных дисциплин, а совершенствование методики проведения учебных занятий, проведение индивидуальной работы с обучающимися. Преподаватели, отличающиеся склонностью к анализу, обобщению, достигают больших успехов в обновлении содержания учебных дисциплин, разработке новых теоретических вопросов повышения качества дидактической системы профессиональной подготовки, определении оптимальных вариантов 218 |
421 Опрос студентов об эффективности тех или иных форм учебных занятий показал, что, по их мнению, те формы учебных занятий, в ходе которых создавалась развивающая среда, были самыми полезными и результативными в процессе их обучения в вузе. Важной закономерностью является зависимость качества ВПО в вузе от 'непрерывности педагогического сопровождения самостоятельной познавательной деятельностью студентов. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что существенное влияние на качество образования студентов оказывает их самостоятельнаяработа по изучению учебного материала, отработке конкретных учебных и профессиональных задач. Проводимый'в-ходе формирующего эксперимента мониторинг показал, что в процессе самостоятельной познавательной,деятельности студенты часто сталкиваются с трудностями, своевременное непреодоление которых, негативносказывается на качестве образования. Основные среди них: сложность заданий и задач, рекомендованных для самостоятельного изучения и решения; неумение оптимально распределить время самостоятельной работы; неспособность студентов самостоятельно выбрать главное в изучаемом учебном материале, спланировать последовательность и систематичность своей работы; отсутствие оперативной помощи и консультации от преподавателя и др. Повседневпое педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности студентов позволяет изучать, анализировать, развивать и корректировать их познавательную сферу, учебную и внеучебную деятельность, разрабатывать индивидуализированные по сложности и содержанию задания, оказывать оперативную педагогическую помощь и консультирование с целью усиления их внутренней активности по самостоятельному овладению будущей профессией. Выходе экспериментальной работы проводилось специальное изучение, достаточности и своевременности оказания педагогической помощи и поддерн^ки студентам экспериментальной и контрольнойгрупп. Установлено, что в большей степени педагогическая помощь преподавателей требовалась 422 студентам первого, второго и вьшускного курсов. Кроме .того, 70% опрошенных студентов имеющих оптимальный уровень качества образования, 80% студентов с допустимым уровнем качества образования удовлетворены оказанной им помощью в организации и проведении самостоятельной работы. Существенной закономерностью, определяющей эффективность системы ВПО, выступает зависимость качества образованности студентов в вузе от уровня профессионально-педагогической подготовленности профессорскопреподавательского состава к творческой педагогической деятельности, усиления ее исследовательского характера. Полученные в-результате исследования данные свидетельствуют о том, что существенное влияние на качество образования студентов, совершенствование педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса оказывает, прежде всего, глубокое знание преподавателем своего предмета, его психолого-педагогическая подготовленность. Наибольших успехов в обучении и воспитании студентов имеют преподаватели, имеющие базовоепедагогическое образование, специальнуюпедагогическую подготовку к работе в. вузе. По мнению экспертов, они в" большей степени стремятся внести новизну в содержание учебных дисциплин, а совершенствование методики проведения з^ебных занятий, проведение индивидуальной работы со студентами. Преподаватели, отличающиеся склонностью к анализу, обобщению; достигают больших успехов в обновлении содержания учебных дисциплин, разработке новых теоретических вопросов повышения качества образования, определении оптимальных вариантов решения учебно-воспитательных задач. Преподаватели, имеющие разнообразные творческие увлечения (живопись, конструирование, фотография и др.), наиболее активно участвуют в создании современных средств наглядности, оборудовании учебных аудиторий. Преподаватели, имеющие техническое образование, в большей степени сосредоточивают усилия на совершенствовании и создании современных 427 развивающую среду; непрерывности педагогического сопровождения самостоятельной познавательной деятельностью студентов; уровня профессионально-педагогической подготовленности профессорско-преподавательского состава к творческой педагогической деятельности, усиления ее исследовательского характера. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют, что совершенствование педагогического обеспечения качества ВПО зависит также от уровня междисциплинарных исследований в этой области и их фундаментальности; единства в понимании и слаженности действий должностных лиц и преподавателей по реализации мер педагогического обеспечения качества образования и придания им непрерывного содержания. |