|
1904 году. К тому времени созрело понимание того, что административная статистика имеет исключительно важное значение в управлении государством1. Огромное воздействие на дидактическую систему профессиональной подготовки офицеров силовых ведомств и их воспитание в учебных заведениях оказал М.И. Драгомиров. Будучи начальником Академии Генерального Штаба, командующим войсками Киевского военного округа, он своей приверженностью к русской военной культуре, традициям Петра Великого и А.В. Суворова, учил предметно и качественно строить профессиональную подготовку офицеров. Вместе с тем, это была деятельность талантливого человека, имеющего ограниченные возможности, но не система в целом, которая бы неумолимо работала в интересах развития всей русской национальной ведомственной школы. Необходимо признать в качестве исследовательского факта и то обстоятельство, что ведомственная школа России оказалась недостаточно гибкой и на своем завершающем этапе развития не учла в профессиональной подготовке офицерских кадров, по меньшей мере, два важных фактора: • во-первых, факт отставания профессиональной подготовки офицеров силовых ведомств от потребностей современной ситуации и войны (это ярко показал печальный опыт Русско-японской войны 1904-1905 гг.); • во-вторых, нарастание революционной волны и важность политической подготовки офицерского корпуса силовых ведомств. В отношении действий правительства, нужно признать: его просчет в том, что оно не сумело оценить роль сплоченного и монолитного офицерского корпуса силовых ведомств, этого резервуара жизненной силы государства; тщетность погони за количеством офицерства в ущерб его качеству; недооценку роли статуса офицера силовых ведомств в обществе; вредные последствия негодной кадровой политики в силовых ведомствах; неумение беречь офицерские кадры (как в мирное, так и в военное время). 1 См.: Рогов М.А. История учебных заведений МВД, МЧС, Минюста России в выпускных и памятных знаках. М., 2010. С. 484-488. 41 |
79 и юнкеров чувства собственного достоинства, способствовал учреждению особых Курсов для подготовки офицеров к профессиональной деятельности в кадетских корпусах. Значительное воздействие на профессиональную подготовку офицеров и их воспитание в военно-учебных заведениях оказал М.И. Драгомиров. Будучи начальником Академии Генерального штаба, командующим войсками Киевского военного округа, он, отличаясь приверженностью к русской военной культуре, традициям Петра Великого и Суворова, учил предметно и качественно строить профессиональную подготовку офицеров. Это была деятельность талантливого человека, имеющего все же ограниченные индивидуальные возможности. Необходимо признать и то обстоятельство, что военная школа России оказалась негибкой и на этом этапе развития ие учла в подготовке офицерских кадров два важных фактора: во-первых, факт отставания школы от потребностей современной войны (это ярко показал опыт Русско-японской войны 1904-1905 гг.); во-вторых, нарастание революционной волны и важность политической подготовки офицерского корпуса. Кроме того, правительство допустило ряд просчетов: не сумело оценить значение сплоченного и монолитного офицерского корпуса, этого источника жизненной силы государства, роль статуса офицера в обществе; не хотело признать тщетность погони за количеством офицеров в ущерб качеству их профессиональной подготовки; вредные последствия проводимой кадровой политики; не умело и не берегло офицерские кадры, как в мирное, так и в военное время. Самое же главное заключалось в том, что правительство в основном по политическим соображениям, а не в интересах России насаждало в вузах западный опыт военно-профессионального образования и забывало об отечественном достоянии и национальном опыте. В действиях российских императоров в XIX начале XX века ясно прослеживается желание |