Проверяемый текст
Зеленская, Неля Васильевна. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров (Диссертация 2008)
[стр. 53]

бой подготовку офицеров в училищах, учебных центрах, запасных частях, боевая подготовка в действующей армии.
В боевой обстановке обучение офицерского состава производилось в форме разбора по окончании боевых действий.
Кроме того, исследованиями установлено, что немаловажное место в обучении офицеров отводилось их самостоятельной подготовке.
В качестве трудностей дидактического плана авторы отмечают «определение объема изучаемого материала, планирование, организацию обучения без снижения уровня боевой готовности подразделений».
При этом важно было тщательно учитывать
различный уровень подготовки офицерского состава части, конкретные условия боевой обстановки, возможности материально-технического обеспечения1.
Победа в Великой Отечественной войне досталась советскому народу дорогой ценой.
В стране усилилась криминогенная ситуация вследствие неоднократных массовых амнистий, детская беспризорность способствовала росту преступности среди несовершеннолетних.
В это время деятельность офицеров силовых ведомств приобрела особый смысл.
К концу 1945 года органы милиции имели 50% некомплект в кадрах, в Западных районах некомплект составлял до 70%.
Люди, пришедшие на работу в милицию имели лишь опыт военной службы.
Исследование показывает, что к концу 1948 г.
система профессиональной подготовки офицеров силовых ведомств включала 19 милицейских учебных заведений, в которых обучалось: в 1947 г.
3109 чел., в 1948 г.
2329, в 1949 г.
2232 чел.
Несмотря на возрастающие потребности, учебные заведения не покрывали потребности в кадрах.
В целях увеличения количества подготовленных специалистов вводилась система заочного обучения офицеров по представлению соответствующих управлений.
В 1968 г.
профессиональная подготовка офицеров силовых ведомств осуществлялась в 5-ти высших школах милиции, 24-х средних школах милиции и 1 См.: Столяренко А.М.
Юридическая педагогика: Курс лекций.
— М., 2000.
Еникеев М.И.
Юридическая психология.
— М., 2006; Органы и войска МВД России: (Краткий исторический очерк).
М., 1996.
С.
217-218.
53
[стр. 98]

98 военное время» (1944г.).
Фактически из опыта предыдущей мирной подготовки офицеров почти ничего не было использовано в военное время: учиться пришлось заново.
Обучение офицерского состава часто производилось в форме разбора после окончания боевых действий1.
Такая форма обучения считалась приемлемой вследствие объективной необходимости.
Вместе с тем немаловажное место в обучении офицеров отводилось их самостоятельной подготовке.
При этом важно было тщательно учитывать
весьма различный уровень подготовленности состава части, конкретные условия боевой обстановки, возможности материально-технического обеспечения.
Объективная необходимость иметь подготовленные офицерские кадры заставила руководство страны искать новые формы обучения будущих воинов.
В системе подготовки офицеров РККА (с 1943г.
Советская Армия) были введены формы обучения для детей.
В августе 1943 года СНК СССР издал постановление, в котором говорилось: «Создать девять суворовских училищ типа старых кадетских корпусов по 500 человек в каждом, всего 4500 человек со сроком обучения 7 лет, с закрытым пансионом для воспитанников...
Установить, что в суворовские военные училища принимаются воспитанники с 10-ти летнего возраста со сроком обучения семь лет...».
В целом система подготовки офицерского состава в период Великой Отечественной войны включала подготовку офицеров в училищах, учебных центрах, запасных частях и боевую подготовку в действующей армии.
В I годы Великой Отечественной войны в процессе подготовки офицерских кадров не могло идти речи о буквальном, «сплошном» переносе содержания, приемов, методов, форм организации обучения, сложившиеся в мирных условиях.
Однако подход, основные принципы, многие чребования к 1 Демин В.Г., Ладанов И.Д.
Обучение советских воинов в годы Великой Отечественной войне.
М.: ВПА, 1974.
С.
5.

[Back]