|
2-х школах младшего начсостава, 2-х школах усовершенствования начальствующего состава милиции. Для послевоенного этапа (1945 конец 50-х гг.) профессиональной подготовки офицерских кадров характерны следующие черты: возвращение к нормальным срокам обучения; расширение военно-учебных заведений инженернотехнического профиля; увеличение доли высших военно-учебных заведений (до 56% в 1961 г.); распространение заочного обучения; увеличение числа офицерских специальностей и специализаций. К 1947 г. начали стабилизироваться учебные планы всех военно-учебных заведений, проходившие порой апробацию через войсковую экспертизу. Постепенно, в послевоенный период требования к уровню профессиональной подготовки офицеров возросли. Это было обусловлено рядом причин: повышением объема знаний, формированием навыков и умений у офицеров в связи с появлением новых средств вооруженной борьбы; повышение грамотности, ростом культурного уровня и технической подготовленности личного состава, что потребовало от офицеров совершенствования методики обучения и воспитания подчиненных; необходимостью качественной теоретической подготовки офицерского состава в связи с развитием военной теории; возрастанием роли научного руководства войсками и силовыми ведомствами. Существенные изменения претерпевает система подготовки кадров в военно-учебных заведениях: уточняются программы обучения курсантов и слушателей, углубляется специализация вузов. Особое внимание уделяется подбору командного и профессорско-преподавательского состава военно-учебных заведений, повышению квалификации научно-педагогических кадров, совершенствованию форм и методов обучения и воспитания курсантов и слушателей; обновлению материально-технической базы; усилению связи вузов с войсками и гражданскими вузами. Кадровое обеспечение послевоенного строительства улучшалось и во внутренних войсках за счет повышения качества подбора, профессиональной подготовки и воспитания офицеров. 54 |
99 содержанию, методике, формам обучения офицерского состава сохранились. Педагогическая система подготовки, будучи качественно иной, в соответствии с новыми условиями, военной обстановкой, новыми средствами борьбы и характером боевых действий, тем не менее, не отбросила, а впитала в себя все ценное и полезное из опыта прошлого. В ходе Великой Отечественной войны была создана определенная педагогическая система подготовки командных и военно-технических кадров. Обучение офицеров осуществлялось в 30 высших военно-учебных заведениях, в 220 военных училищах и более чем на 200 курсах. Всего за годы войны было подготовлено 1600 тысяч офицеров. В период Великой Отечественной войны советская военно-педагогическая мысль поднялась на новый организационный, содержательный и методический уровень. В послевоенный период (1945 конец 1950-х гг.) в подготовке офицерских кадров произошел ряд изменений, способствующих повышению её качества: возврат к нормальным срокам обучения; увеличение доли высших военно-учебных заведений (до 56 % в 1961г.); увеличения числа офицерских специальностей и специализаций; к 1947г. стабилизировались учебные планы военно-учебных заведений, ряд учебных планов проходил войсковую экспертизу. В послевоенный период роль офицерских кадров, требования к качеству их подготовки еще больше возросли. Эго было обусловлено следующими причинами: повышением требований к объему знаний, навыков и умений офицеров в связи с появлением новых средств вооруженной борьбы и изменением характера задач, стоящих перед Вооружёнными Силами; повышением грамотности, ростом культурного уровня и технической подготовленности личного состава, что потребовало от офицеров совершенствования методики обучения и воспитания подчинённых; необходимостью качественной теоретической подготовки офицерского состава в связи с развитием военной теории; возрастанием роли 100 научного руководства войсками. Перед офицерским составом была поставлена задача «... овладеть мастерством воспитания и обучения воинов, последовательно проводить в боевой подготовке принцип «учить войска тому, что необходимо на войне», изучать, обобщать и внедрять в учебно-воспитательный процесс опыт Великой Отечественной войны»1. В послевоенный период осуществлялись меры по совершенствованию подготовки офицерских кадров. Особое внимание в работе с офицерскими кадрами уделялось повышению их теоретической подготовки, профессиональных знаний, навыков и умений. Численность и профиль высших и средних учебных заведений были приведены в соответствие с требованиями военной теории и практики. Появились новые вузы, в частности Командная академия связи, Военная артиллерийская академия (1953г.). В связи со строительством новых видов Вооруженных Сил был организован ряд высших командных училищ по подготовке офицерских кадров для РВСН, Войск ПВО страны, подводного флота. Подготовка военных кадров была организована и проводилась с учетом полного удовлетворения потребностей всех видов Вооруженных Сил. Были рассмотрены и уточнены источники пополнения армии и флота офицерами, в том числе и теми специалистами, подготовка которых велась в гражданских вузах. Существенные изменения претерпела система подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях. Были уточнены программы обучения курсантов и слушателей, углублена специализация военных вузов. В послевоенный период особое внимание уделялось подбору командного и профессорско-преподавательского состава военно-учебных заведений, повышению квалификации научно-педагогических кадров, совершенствованию форм и методов обучения и воспитания курсантов и 1 Военная педагогика: Учебник / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1973. С. 69. |