Проверяемый текст
Зеленская, Неля Васильевна. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров (Диссертация 2008)
[стр. 65]

боты курсантов и слушателей; высокая техническая оснащенность образовательного процесса; комплексность в содержании, организации и методике контроля; гибкость и демократичность управления деятельностью обучающих и обучающихся.
Исключительно большая работа на этом этапе была проведена учёными вузов силовых ведомств.
Они разрабатывали новые учебные пособия для подготовки офицеров силовых ведомств и методики различных видов учебных занятий с учётом существенного усложнения задач обучения и воспитания офицерского состава, что объективно повысило требования к личности и военнопедагогической деятельности офицеров.
Вполне естественно, что военные педагоги включились в разработку данной проблемы.
Поскольку она представляла собой многоаспектное явление, то и тематика исследований была чрезвычайно разнообразной.
Среди них следует отметить диссертационные работы об офицере-учителе и воспитателе подчиненных (Н.Ф.
Котов),
командирской требовательности и ее воспитании у офицеров (Н.И.
Кирияшов), военнопедагогических способностях и их формировании у молодых офицеров (А.М.
Демченко), формировании военно-педагогического мастерства офицеров
(И.Н.
Пугин), формирование и развитие педагогического такта и военнопедагогической этики офицера (В.И.
Вдовюк),
самовоспитание офицеров (А.А.
Кобенко), формирование авторитета советского офицера (В.К.
Луценко),
развитие интеллектуальных качеств офицеров (Э.Н.
Коротков) и др.
В 1980 году вышла книга о педагогической культуре преподавателя
вуза, подготовленная А.В.
Барабанщиковым и С.С.
Муцыновым.
Это была первая в Советском Союзе научная работа о педагогической культуре.
Педагогическая культура в книге анализируется с позиций личностно-социальнодеятельностного подхода как педагогический опыт человечества и определенный уровень развития офицера как педагога1.

1 См.: Столяренко А.М.
Юридическая педагогика: Курс лекций.
— М., 2000.
Еникеев М.И.
Юридическая психология.
— М., 2006; Шамаров В.М.
Кадровая работа в милиции НКВД РСФСР.
М., 1997.
С.
66; Рогов М.А.
История учебных заведений МВД, МЧС, 65
[стр. 106]

военных вузов.
Характерными чертами проблемно-деятельностного обучения офицерского состава являются: многофункциональность; личностная ориентация; фундаментальность и профессиональная направленность теоретической и практической подготовки слушателей и курсантов; преобладание проблемности в преподавании и учении; высокая степень мотивации и эмоциональной насыщенности всех видов и форм учебных занятий и учений; большой удельный всс самостоятельной, поисковой учебной и исследовательской деятельности обучаемых; наличие системы творческих, комплексных задач как важнейшего средства организации самостоятельной работы курсантов и слушателей; высокая техническая оснащённость образовательного процесса; комплексность в содержании, организации и методике контроля; гибкость и демократичность управления деятельностью обучающих и обучаемых.
Большая работа в указанное время была проведена лучшими методистами военных вузов.
Опираясь на военно-демократические идеи, они разрабатывали новые учебные пособия и методики различных видов учебных занятий.
Усложнение задач подготовки офицерских кадров объективно повысило требования к личности и военно-педагогической деятельности командиров и воспитателей.
Военные педагоги включились в разработку данной проблемы.

Тематика исследований была чрезвычайно разнообразной.

Следует отметить диссертационные работы об офицере-учителе.., и воспитателе подчиненных (Н.Ф.
Котов),
о командирской требовательности и ее воспитании у офицеров (Н.И.
Киряшов), воешго-педагогических способностях и их формировании у молодых офицеров (А.М.
Демченко), формировании военно-педагогического мастерства офицеров
(И.Ы.
Пугин), формировании и развитии педагогического такта и военно-педагогической этики офицера (В.И.
Вдовюк),
самовоспитания офицеров (А.А.
Кобепко), формировании авторитета советского офицера (В.К.
Луценко),
развитии 106

[стр.,107]

107 интеллектуальных качеств офицеров (Э.Н.
Коротков) и др.
В 1980 году вышла книга о педагогической культуре преподавателя
военного вуза, подготовленная А.В.
Барабанщиковым и С.С.
Муцыновым.
Это была первая в Советском Союзе научная работа о педагогической культуре.
Педагогическая культура в книге анализируется с позиций личностно-социально-деятельностного подхода как педагогический опыт человечества и определенный уровень развития офицера как педагога.

В 1960-80-с годы была проведена значительная работа по совершенствованию военно-профессионального образования офицеров в учебных заведениях.
Изменяющиеся условия жизни и деятельности военных вузов поставили множество проблем перед педагогикой высшей военной школы.
Основными направлениями диссертационных исследований проблем подготовки офицерских кадров были: 1) изучение курсантов, возможностей учета их социальнопсихологических особенностей в учебно-воспитательном процессе (Е.Ф.
Осипенков), учет факторов успешности в учебно-показательной деятельности (А.П.Белоусов), сокращение сроков адаптации к обучению в военно-учебном заведении (Г.Г.
Тищенко), совершенствованию процесса изучения слушателей и курсантов (Е.С.
Федотов); 2) научная организация '1руда преподавательского состава (А.М.
Седов), нормирование труда профессорско-преподавательского состава (Г.В.
Казанцев), становлению молодого преподавателя училища (В.А.
Солоницын), формированию педагогического мастерства преподавателя высшей школы (А.М.
Данченко), формированию авторитета преподавателя (А.Д.
Лазукин), совершенствованию командирской подготовки офицеров в военно-учебном заведении (А.А.
Котельников); 3) связи общенаучной и специально-профессиональной подготовки обучаемых (Л.П.
Козак, И.А.
Романова и др.) 4) изучение военно-специальной подготовки (Е..Г.
Шаповалов),

[Back]