m к военно-профессиональной подготовке и выполнению требований военной службы, отклонения в состоянии здоровья, а также индивидуальнопсихологические особенности отдельных военнослужащих, низкий уровень их общеобразовательной подготовки, слабая подготовка командировпреподавателей. По мнению экспертов, курсанты флотских экипажей, испытывающие трудности адаптации, сравниваются е «успешными» по эффективности вое[[непрофессиональной подготовки через три-четыре месяца 65% ответов, пять месяцев 25% и к концу обучения (через шесть месяцев) 5%. Только 5% опрошенных считали, что этого не происходит. Таким образом, среди изучаемого контингента военнослужащих были выявлены лица, адаптация которых к условиям военно-профессиональной подготовки затруднена. При этом они существенным образом отличаются от остальных. Это, по мнению экспертов, относится к уровню их знаний, физической подготовленности, мотивации, дисциплине, индивидуальнопсихологическим качествам, состоянию здоровья, проявляется при выполнении элементов учебно-воспитательного процесса, отражается на эффективности военно-профессиональной нод]'отовки. Анализ литературы показал (см. главу 1), что для совершенствования процесса военно-профессиональной адаптации курсантов флотских экипажей перспективна разработка способа прогнозирования его успешности. С целью разработки способа и количественных критериев прогнозирования были проанализированы результаты первичного обследования будущих младших специалистов ВМФ сразу после прибытия в учебную воинскую часть, то есть еще до начала военно-профессиональной подготовки. При определении математических моделей прогнозирования использовался метод многофакторного анализа с построением уравнений множествен ных регрессий, включающих информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним крите |
данском медицинском вузе (100% ответов), отставали в усвоении программы обучения (100% ответов), хуже переносили физические нагрузки (100%), испытывали определенные трудности при привыкании к новым условиям обучения (100% ответов), новому коллективу (95% ответов), выполнении требований военной службы (95% ответов), имели больше нарушений воинской дисциплины (50% ответов), чаще болели (50% ответов), имели низкую мотивацию на выполнение служебных обязанностей (50%). Полученные данные подтверждаются результатами изучения успеваемости слушателей (средние данные за весь период обучения в институте). Оказалось, что число лиц, занимающихся с оценками «удовлетворительно» среди этой группы 51,8%. В процессе профессионального обучения за этими слушателями был необходим постоянный контроль со стороны командования и преподавательского состава. Таким образом, среди изучаемого контингента военнослужащих были выявлены лица, адаптация которых к условиям профессионального обучения затруднена. При этом они существенным образом отличаются от остальных. Это, по мнению экспертов, относится к уровню их знаний, физической подготовленности, мотивации, дисциплине, индивидуально-психологическим качествам, состоянию здоровья, проявляется при выполнении элементов учебновоспитательного процесса, отражается на эффективности военнопрофессиональной подготовки. Анализ литературы показал (см. главу 1), что для совершенствования процесса военно-профессиональной адаптации слушателей военномедицинского института перспективна разработка способа прогнозирования его успешности. С целью разработки способа и количественных критериев прогнозирования были проанализированы результаты первичного обследования будущих военных врачей сразу после прибытия в институт, то есть еще до начала учебного процесса. При определении математических моделей прогнозирования использо265 вался метод многофакторного анализа с построением уравнений множественных регрессий, включающих информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г. Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава. Всего было подвергнуто анализу 27 показателей. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с данными успешности военнопрофессиональной адаптации слушателей на факультете додипломной подготовки военно-медицинского института. В табл. 30 приведены результаты корреляционного анализа данных (представлены характеристики только тех показателей, которые в последующем были включены в уравнения прогнозирования). При этом была использована следующая градация корреляционной связи: при коэффициенте корреляции меньше 0,3 связь слабая (+); 0,3-0,5 связь выражена умеренно (++); 266 |