|
102 рием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования курсантов. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием части и подразделений по шкале, разработанной И.Г. Коршсвером (1.995), И.А. Шевчуком (1998), С.В. Трайстером (2002), А.1 -1 . Онищенко (2005): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период военно-профессиональной подготовки, легко усваивал требования военной службы, быстро привЕлкал к особенностям обучения, новому коллективу, один из лучших курсантов учебной группы (отделения); четЕире балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям воснко-ирофсссиональной подготовки, новому коллективу, ничем не выделялся среди курсантов учебной группы; три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям воеино-профсссиопальной подготовки, новому коллективу, находился под постоянным контролем командования. Всего было подвергнуто анализу 25 показателей. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с данными успешности военнопрофессиональной адаптации курсантов флотских экипажей. В табл. 23 приведены результаты корреляционного анализа данных (представлены характеристики только тех показателей, которые н последующем были включены в уравнения прогнозирования). При этом была использована следующая градация корреляционной связи: при коэффициенте корреляции меньше 0,3 связь слабая (■ *■ ): 0,3-0,5 связь выражена умеренно (++); больше 0,5 связь значительная (+-Н*) [Сепетлиев Д., ^968; Коршекер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер П.Г., 1997; Шевчук И.Л., 1998: Онищенко А.1-1., 2005]. Из данных табл. 23 видно, что наиболее высокими коэффициентами парной корреляции (связь значительная) с успешностью адаптации курсантов к условиям военно-профессиональной подготовки отличались показатели личност |
вался метод многофакторного анализа с построением уравнений множественных регрессий, включающих информативные показатели. Количественная характеристика информативности показателей определялась путем вычисления коэффициентов парной корреляции с внешним критерием. При этом в качестве внешнего критерия выступали результаты проведенного ранжирования слушателей. Ранжирование проводилось в конце обучения командованием факультета додипломной подготовки (начальник факультета и его заместитель по воспитательной работе, начальники курсов, старшины курсов и командиры взводов) по шкале, разработанной Н.Г. Коршевером (1995): пять баллов отлично зарекомендовал себя в период обучения, легко усваивал требования военной службы, быстро привыкал к особенностям военнопрофессиональной подготовки, новому коллективу, один из лучших слушателей курса (взвода, отделения); четыре балла неплохо зарекомендовал себя в период обучения, без особых затруднений усваивал требования военной службы и привыкал к новым условиям обучения, новому коллективу, ничем не выделялся среди слушателей курса (взвода, отделения); три балла удовлетворительно зарекомендовал себя, отставал в усвоении программы обучения, испытывал определенные трудности при выполнении требований военной службы, привыкании к новым условиям обучения в военно-медицинском институте, новому коллективу, находился под контролем командования и преподавательского состава. Всего было подвергнуто анализу 27 показателей. Часть из них не обнаружила статистически значимой связи с данными успешности военнопрофессиональной адаптации слушателей на факультете додипломной подготовки военно-медицинского института. В табл. 30 приведены результаты корреляционного анализа данных (представлены характеристики только тех показателей, которые в последующем были включены в уравнения прогнозирования). При этом была использована следующая градация корреляционной связи: при коэффициенте корреляции меньше 0,3 связь слабая (+); 0,3-0,5 связь выражена умеренно (++); 266 больше 0,5 связь значительная (+++) [Сепетлиев Д., 1968; Коршевер Н.Г., 1995; Решетников В.А. и соавт., 2000]. 267 Таблица 30 Коэффициенты парной корреляции_____________________ Показатели Коэффициенты парной корреляции / уровень связи Личностный потенциал социальнопсихологической адаптации -0,57/+++ Оценка физической подготовленности 0,53/+++ Индекс степ-теста 0,52/+++ Результат корректурной пробы 0,51/+++ Результаты выполнения пробы Штанге 0,47/++ Физиологическая цена статической мышечной нагрузки -0,45/++ Успеваемость в гражданском медицинском вузе* 0,44/++ Адаптационный потенциал системы кровообращения -0,41/++ Результат ортостатической пробы -0,37/++ Примечание: * средний балл по результатам обучения в гражданском медицинском вузе; Из данных табл. 30 видно, что наиболее высокими коэффициентами парной корреляции (связь значительная) с успешностью адаптации слушателей к условиям военно-профессиональной подготовки отличались показатели личностного потенциала социально-психологической адаптации и физической подготовленности, результаты выполнения степ-теста и корректурной пробы. Результаты корреляционного анализа выявили, кроме того, умеренно выраженную связь внешнего критерия с результатами пробы Штанге (резервные возможности функции внешнего дыхания), физиологической ценой статической мышечной нагрузки, успеваемостью будущих военных врачей в гражданском медицинском вузе, адаптационным потенциалом системы кровообращения и результатами ортостатической пробы. Таким образом, в результате проведенного корреляционного анализа бы |