|
110 Критерии ! Градация Значимое i ь 2. Выполняет отдельные общественные поручении 3. Не участвует 16. Личностный потенциал СОЦИаЛЬНОj]сихож>n !ческой адаiгтации 1. Высокий уровень, «ходит в группу хорошей н нормалышн длалтшши 2. Средний уровень, входит и группу удовлетворительной адаптации 3. Низкий уровень, входит в группу неудовлетворительной адаптации 0.0503 1К ; i 17. Самооценка военнопрофессиональной подготовки 1. Свою учебную и служебную деятельность оценивает правильно, самокритичсЕ! 2. Свою учебную и служебную деятельность, в основном, оценивает правильно. К отдельным результатам относится недостаточно критично 3. Спою учебную и служебную деятельность зачастую оценивает неправильно. Не самокритичен 0,051845 1 1 1 ! : 18. Самооценка функционального состояния своего организма 1. Правильно оценивает функциональное состояние своего организма. Инициативно принимает адекватные меры к его поддержанию в еоотиетс'1нии с предъявляемыми требованиями посшю-ирофессиоиалыюй подготовки 2. Оценивает правильно, но инициативных мер ею его поддержанию в соответствии с предъявляемыми требованиями иоенио-нрофесеиональной подготовки не принимает 3. Неправильно оценивает, мер по его коррекции ко припомает 0.054647 ! : i i 1 Для оценки» и свою очередь, каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий. Естественно, что конкретный критерий оценивается отдельно и в различных единицах, поэтому с целью использования в дальнейшем формальных расчетов каждому уровню были присвоены балльные оценки (5 высокому, 4 среднему и 3 низкому по принципу минимизации). Не вес критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель. Поэтому на основе экспертного опроса для каждого критерия были установлены по известному методу парных сравнений коэффициенты важности Коршевер Н.Г. и соавт., 2002; Онищенко А.И., 2005]. Было соблюдено следующее условие сумма коэффициентов равняется единице. Кроме того, экспертам было предложено разделить все критерии на две группы: относительно более и менее значимые. Использование такого метод!i |
274 Продолжение таблицы 34 Критерии Градация Значимость 15.Практическое выполнение служебных обязанностей 1. Добросовестно выполняет свои служебные обязанности, проявляя разумную инициативу, смелость и решительность. Имеет поощрения от командования 2. Добросовестно выполняет свои служебные обязанности, имеет отдельные замечания не принципиального характера от командования 3. Служебные обязанности выполняет с нарушениями, имеются предпосылки к происшествиям (или происшествия) и дисциплинарные взыскания 0,051207 1б.Участие в общественной жизни 1. Принимает активное участие в общественной жизни учебного подразделения и курса 2. Выполняет отдельные общественные поручения 3. Не участвует 0,042479 17.Вхождение в коллектив 1. Быстро усвоил нормы и правила поведения в воинском коллективе, руководствуется ими 2. Усвоил нормы и правила поведения в воинском коллективе, не всегда руководствуется ими, но не допускает возникновения конфликтов 3. При вхождении в воинский коллектив имеют место определенные трудности, конфликты 0,051207 18.Личностный потенциал социальнопсихологической адаптации 1. Высокий уровень, входит в группу хорошей и нормальной адаптации 2. Средний уровень, входит в группу удовлетворительной адаптации 3. Низкий уровень, входит в группу неудовлетворительной адаптации 0,047716 19.Самооценка профессионального обучения 1. Свою учебную деятельность оценивает правильно, самокритичен 2. Свою учебную деятельность, в основном, оценивает правильно. К отдельным результатам относится недостаточно критично 3. Свою учебную деятельность зачастую оценивает неправильно. Не самокритичен 0,045679 20. Самооценка функционального состояния своего организма 1. Правильно оценивает функциональное состояние своего организма. Инициативно принимает адекватные меры к его поддержанию в соответствии с предъявляемыми требованиями военно-профсссиональной подготовки 2. Оценивает правильно, но инициативных мер по его поддержанию в соответствии с предъявляемыми требованиями воснно-профессиональной подготовки не принимает 3. Неправильно оценивает, мер по его коррекции не принимает 0,046261 Для оценки, в свою очередь, каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий. Естественно, что конкретный критерий оценивается отдельно и в различных единицах, поэтому с целью использования в дальнейшем формальных расчетов каждому уровню были присвоены балльные оценки (5 высокому, 4 среднему и 3 низкому по принципу минимизации). Не все критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель. Поэтому на основе экспертного опроса для каждого критерия были установлены по известному методу парных сравнений коэффициенты важности [Коршевер Н.Г. и соавт., 2002]. Было соблюдено следующее условие сумма коэффициентов равняется единице. Кроме того, экспертам было предложено разделить все критерии на две группы: относительно более значимые и относительно менее значимые. Использование данного методического подхода позволяет оценить адаптацию конкретного слушателя военно-медицинского института следующим образом: «отлично» (все критерии с коэффициентом важности 0,05 и выше получили пять баллов, остальные не менее четырех); «хорошо» (не менее 50% критериев с коэффициентом важности 0,05 и выше получили пять баллов, все остальные не менее четырех баллов); «удовлетворительно» (более 50% критериев с коэффициентом важности 0,05 и выше получили четыре балла, остальные пять баллов и не более 50% критериев с коэффициентом важности менее 0,05 три балла); «неудовлетворительно» (хотя бы один из критериев с коэффициентом важности 0,05 и выше или более 50% других получили три балла). Предложенные варианты оценки военно-профессиональной адаптации будущих военных врачей были определены в качестве модельных и реализованы в программе на персональной ЭВМ. Использование полученных результатов позволяет после выставления интегральных оценок поставить и решить сложную задачу сравнения любого числа (п=2, 3,...) военнослужащих, а именно: расположить их в порядке убывания приоритета, выбрать заданное число лучших и худших и, наконец, определить конкретные направления совершенствования индивидуальной адаптации. Для решения такого класса задач широкое применение в настоящее время 275 419 Приложение 5 Разработка способа многокритериальной оценки физической подготовки будущих военных врачей В процессе исследования представлялось перспективным обосновать принципы разработки способа оценки физической подготовки слушателей и определить направления оптимизации этого процесса. Для осуществления оценки необходимо определить информативные критерии. Ряд показателей, характеризующих организацию физической подготовки в вузе, известен. Он определен руководящими и учебно-методическими документами. Вместе с тем сложность и многоплановость педагогических воздействий средствами физической культуры обусловили то обстоятельство, что перечень таких показателей весьма обширен. Это существенно затрудняет общую оценку, что определило целесообразность разработки многокритериальной модели. Было решено реализовать концепцию, согласно которой интегральный показатель должен быть получен в результате предварительной оценки информативных показателен. Известно, что чем больший набор критериев будет учген, тем более объективным получится интегральный показатель. Перечень критериев был определен пугем экспертного опроса преподавателей физической подготовки, имеющих большой опыт ее организации и проведения. Всего было опрошено 16 человек, которые определили 30 информативных показателей, которые, по мнению экспертов, могут быть использованы для создания модели (табл. 1). Для оценки, в свою очередь, каждого критерия были определены три его уровня: высокий, средний и низкий. Естественно, чго конкретный критерий оценивается отдельно и в различных единицах, поэтому с целью использования в дальнейшем формальных расчетов каждому уровню были присвоены балльные оценки (10 -высокому, 20 среднему и 30 низкому по принципу минимизации). Не все критерии равнозначны с точки зрения их влияния на интегральный показатель успешность процесса физической подготовки слушателей военно-медицинского института. Поэтому на основе экспертного опроса для каждого критерия были установлены по известному методу парных сравнений коэффициенты важности. Было соблюдено условие сумма коэффициентов равняется единице. Результаты исследований показали, что наибольшая величина коэффициента важности (0,04 и более) была присвоена следующим критериям: уровень развития потребности у обучаемых в занятиях физической подготовкой (27-й), знание руководящим и преподавательским составом, командирами подразделений слушателей задач и регламентирующих документов по организации процесса физической подготовки (6-й), уровень физической подготовленности слушателей (1-й), уровень профессиональной подготовленности преподавателей физической подготовки (22-й), состояние финансового обеспечения физической подготовки (16-й), организация и качество проведения утренней физической зарядки (9-й), организация и качество проведения учебных занятий по физической подготовке (8-й), состояние учебно-материальная базы физической подготовки (15-й), уровень мотивации преподавателей физической подготовки на профессиональную деятельность (20-й), качество планирования и объем времени выделяемый на учебные занятия по физической подготовке (7-й). Кроме того, экспертами было предложено разделить все критерии на две группы: относительно более значимые и относительно менее значимые. В результате в группу более значимых попали все критерии с коэффициентом важности 0,04 и выше. Необходимо отметить, что в результате проведенной работы были также определены, во-первых, источники, из которых можно получить информацию о каждом из рассмотренных критериев, во-вторых, перечни должностных лиц, отвечающих за уровень то |