|
122 вратиая картина адаптационных изменений [Медведев В.И., 1982; Киричук В.Ф., Коршсвер Н.Г., 1997; Коршевер И.Г. и соавт., 2002] Установление полной совокупности новых условий восипопрофессиональной подготовки будущих младших специалистов ВМФ представляется также целесообразным с позиций возможности последующего воздействия на эффективность этого процесса. С этой точки зрения важным является определение значимости каждого из факторов. В нашей работе такое ранжирование проведено. Установлено, что наиболее значимыми (шесть мерных ранговых мест) для примыкающего пополнения учебного центра являются: большие физические нагрузки и высокое психо-эмоциональное напряжение, строгая регламентация жизни и обязательность выполнения приказов и приказаний, необходимость выполнять служебные обязанности в дневное и ночное время, новый коллектив. Кроме того, для военнослужащих также не безразлична необходимость привыкать к ношению военной формы одежды, другому питанию. Все военнослужащие попадают в новые для них условия размещения, иные климатогеографические условия и условия другого города, иногда возникает необходимость выполнять обязанности, непосредственно ею связанные с военно-профессиональной подготовкой. Известно, ведущая роль в изменениях состояния здоровья, функционального состояния организма и социально-психологической сферы в процессе обучения, труда, военно-профессиональной подготовки принадлежит адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Г З то же время процесс адаптации будущих младших специалистов ВМФ к новым специфическим условиям военнопрофессиональной подготовки ранее не изучался. Публикаций, посвященных этой проблеме, в доступной нам литературе обнаружено не было. При этом есть необходимость в проведении исследований не отдельных характеристик адаптации, а ее комплексного изучения с учетом профессионального, физиологического, социально-психологического и медицинского компонентов, их взаимосвязи в динамике профессионального обучения. |
соавт., 2000; Тимофеев Д.А., 2002]. Результаты наших исследований позволили уточнить конкретный комплекс новых условий жизнедеятельности будущих военных врачей, который ранее изучался A.JI. Носовым (1993) и Н.Г. Коршевером (1995), комплексный экзогенный фактор, на который развиваются адаптационные реакции военнослужащих. При анализе адаптации человека редко учитывается воздействие совокупности новых факторов жизнедеятельности, что приводит к исследованию лишь прямой связи типа фактор человек, тем самым формируется неполная и превратная картина адаптационных изменений [Медведев В.И., 1982; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Коршевер Н.Г. и соавт., 2002] Установление полной совокупности новых условий военнопрофессиональной подготовки медицинских специалистов представляется также целесообразным с позиций возможности последующего воздействия на эффективность этого процесса. С этой точки зрения важным является определение значимости каждого из факторов. В нашей работе такое ранжирование проведено. Установлено, что наиболее значимыми (шесть первых ранговых мест) для прибывающего пополнения военно-медицинского института являются (в порядке убывания приоритета): строгая регламентация жизни (в соответствии с распорядком дня); обязательность выполнения всех приказов (приказаний) командиров и начальников; вхождение во вновь формирующийся коллектив; возрастание учебной нагрузки (хотя количество учебных часов регламентируется образовательным стандартом, увеличивается число изучаемых дисциплин за счет кафедр института, военной направленности; большое количество дополнительных занятий «вторым этажом»); обязательная самостоятельная подготовка в составе взвода (отделения); необходимость ношения военной формы одежды. Кроме того, для слушателей также не безразлично то обстоятельство, что имеется необходимость решения вопросов и выполнение обязанностей, не имеющих прямого отношения к медицине (наряды, хозяйственные работы и ДР-)Во время работы был также определен комплексный экзогенный фактор 336 военных врачей-интернов (отдельно для будущих специалистов терапевтического и хирургического профиля) и вопросы их адаптации к новым условиям обучения на факультете послевузовского и дополнительного образования могут стать направлением наших дальнейших исследований. Тем более что такие научные изыскания в последнее время стали крайне актуальны [Тимофеев Д.А., 2002]. Известно, ведущая роль в изменениях состояния здоровья, функционального состояния организма и социально-психологической сферы в процессе обучения, труда, военно-профессиональной подготовки принадлежит адаптации к новым условиям жизнедеятельности. В то же время процесс адаптации будущих военных врачей с различным уровнем физической подготовленности к новым специфическим условиям военно-профессиональной подготовки ранее не изучался. Публикаций, посвященных этой проблеме, в доступной нам литературе обнаружено не было. При этом есть необходимость в проведении исследований не отдельных характеристик адаптации, а ее комплексного изучения с учетом профессионального, физиологического, социально-психологического и медицинского компонентов, их взаимосвязи в динамике профессионального обучения. Решение этих вопросов представляется перспективным с позиций системного подхода. Именно эта методология позволяет учесть всю сложность и многоплановость процесса освоения военно-медицинской специальностью. В настоящее время сложились условия, не только позволяющие, но и настоятельно требующие применения данного подхода [Анохин П.К., 1975, 1980; Шадриков В.Д., 1982; Новиков B.C., Чепрасов В.Ю., 1993; Судаков К.В., 1987, 1994; Коршевер Н.Г., 1995, 1997; Решетников В.А. и соавт., 1998,2000, 2001]. Во время проведенного исследования целенаправленно изучалась динамика функционального состояния организма слушателей избранных групп сравнения. Она характеризовалась определенными особенностями. Так, установлено, что в первые два месяца военно-профессиональной подготовки у будущих военных врачей имеет место статистически достоверное 337 |