|
130 1991, 1993]. Установленные сроки продолжительности стадий адаптации курсантов флотских экипажей и их содержание не являются строго обязательными. В зависимости от конкретных условий, ряда других факторов могут быть выявлены иные характеристики этого процесса. Результаты проведенного исследования показали, что будущие младшие специалисты ВМФ отличались по степени успешности адаптации к условиям военно-профессиональной подготовки. По мнению экспертов 26,7% из них испытывают определенные трудности и требуют постоянного контроля со стороны командования. Они отличаются от остальных плохой переносимостью физических нагрузок и низкой мотивацией к профессиональному обучению, нарушениями воинской дисциплины, негативными индивидуальнопсихологическими качествами, более высокой заболеваемостью, неудовлетворительным выполнением элементов военной службы и низкой эффективностью профессионального обучения. Анализ литературы показал, что для повышения эффективности процесса адаптации целесообразно изначально выявлять таких лиц [Коршевер Н.Г., 1995, 1997; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Шевчук И.А., 1998; Тимофеев Д.А., 2002; Онищенко А.II., 2005]. С этой целью нами разработан способ прогнозирования успешности адаптации курсантов флотских экипажей к условиям военно-профессиональной подготовки. Овладение военной специальностью, предъявляющее повышенные требования ко всем системам организма, является, по-видимому, своеобразной «функциональной пробой», на фоне которой отчетливо проявляются основные факторы, от которых зависит успешность военно-профессиональной адаптации. Для выявления этих факторов проведен корреляционный анализ показателей, характеризующих будущих младших специалистов ВМФ (информативных критериев), и успешности их адаптации к условиям военно-профессиональной подготовки внешнего критерия. Результаты этого анализа свидетельствовали о том, что наиболее высокими коэффициентами парной корреляции (связь значи |
ческой подготовленности. В четвертую данные функционального состояния организма [Варенов В.А., 1998; Онищенко А.Н., Варенов В.А., 1999; Решетников В.А. и соавт., 2000]. Необходимо отметить разработанные Д.А. Тимофеевым (2001, 2002) математические модели прогноза успешности подготовки военных врачей в интернатуре по величине личного профессионального потенциала, которые могут использоваться для мониторинга положения в рейтинговом списке кандидатов на место в группах врачебных специальностей для обучения в интернатуре, а по величине входящих в них элементов определяться направления деятельности на факультете додипломного образования, способствующие повышению эффективности профессиональной адаптации слушателей к обучению по специальностям. Интегральный показатель личный профессиональный потенциал представляет собой совокупность оценок уровня развития физиологических, личностных, интеллектуальных, психофизиологических блоков профессионально важных качеств, а также уровня академической успеваемости. Овладение специальностью военного врача, предъявляющее повышенные требования ко всем системам организма, является своеобразной «функциональной пробой», на фоне которой отчетливо проявляются основные факторы, от которых зависит успешность военно-профессиональной подготовки. В результате исследования проведенного А.Н. Онищенко и соавт. (2003, 2004) установлено, что наиболее высокими коэффициентами парной корреляции (связь значительная) с успешностью профессионального обучения отличались успеваемость будущих военных врачей в гражданском медицинском вузе, показатели скорости переработки ими зрительной информации, результаты выполнения степ-теста, физиологическая цена статической мышечной нагрузки, показатели личностного потенциала социально-психологической адаптации, а также (умеренно выраженная связь) результаты пробы Генча, бега на 1 км, и челночного бега 10x10 м. Разработанный ими аппарат информативных критериев оказался пригоден для создания математической модели прогнозирования успешности профессионального обучения слушателей военно-медицинских вузов (уравне77 называемой «суперсистемой» системе овладения специальностью военного врача все другие выстраиваются в определенном иерархическом порядке, начиная от молекулярного, вплоть до организменного и социально-общественного уровня. Иерархия функциональных систем, прежде всего, включает иерархическое взаимодействие результатов их деятельности —результат одной функциональной системы входит в качестве компонента в результат другой [Судаков К.В., 1987, 1994; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Коршевер Н.Г. и соавт., 2002]. Наши исследования подтвердили этапность (стадийность) адаптации будущих военных врачей, которая была установлена А.Л Носовым (1993) и Н.Г. Коршевером (1995). Они выделяли начальную стадию (дестабилизации), вторую стадию формирования адаптации и третью стадию завершения адаптации. При этом наши данные позволяют утверждать, что у слушателей с хорошим уровнем физической подготовленности, по сравнению с будущими военными врачами, отличающимися низкой физической подготовленностью, в начальный период адаптации меньше напряжение механизмов регуляции, значительно менее выражена дестабилизация физиологических функций, социальнопсихологических отношений, состояния здоровья. У них в дальнейшем быстрее организм перестраивается на уровень функционирования, адекватный новым условиям, позитивнее показатели социально-психологических отношений и заболеваемости, лучше показатели, характеризующие завершение адаптации. Дальнейшая наша работа была направлена на разработку технологии оптимизации функционального состояния организма слушателей военномедицинских вузов средствами физической подготовки для повышения эффективности профессионального обучения и становления военно-медицинских специалистов. Результаты проведенного исследования показали, что слушатели военномедицинского института отличались по степени успешности адаптации к условиям военно-профессиональной подготовки. По мнению экспертов 29,4% из них испытывают определенные трудности и требуют постоянного контроля со 346 стороны командования и преподавательского состава. Они отличаются от остальных отставанием в усвоении программы обучения, плохой переносимостью физических нагрузок, трудностью при привыкании к новым условиям обучения и новому коллективу, выполнении требований военной службы, нарушениями воинской дисциплины, более высокой заболеваемостью, низкой мотивацией на выполнение служебных обязанностей. Все это отражается на эффективности их профессионального обучения. Анализ литературы показал, что для повышения эффективности процесса адаптации целесообразно изначально выявлять таких лиц [Коршевер Н.Г., 1995, 1997; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Решетников В.А. и соавт., 1998, 2000, 2001; Тимофеев Д.А., 2002]. С этой целью нами разработан способ прогнозирования успешности адаптации слушателей военномедицииского института к условиям военно-профессиональной подготовки. Овладение военной специальностью, предъявляющее повышенные требования ко всем системам организма, является, по-видимому, своеобразной «функциональной пробой», на фоне которой отчетливо проявляются основные факторы, от которых зависит успешность военно-профессиональной адаптации. Для выявления этих факторов проведен корреляционный анализ показателей, характеризующих будущих военных врачей (информативных критериев), и успешности их адаптации к условиям военно-профессиональной подготовки внешнего критерия. Результаты этого анализа свидетельствовали о том, что наиболее высокими коэффициентами парной корреляции (связь значительная) с успешностью адаптации слушателей к условиям военно-профессионапыюй подготовки отличались показатели личностного потенциала социальнопсихологической адаптации и физической подготовленности, результаты выполнения степ-тесга и корректурной пробы. Кроме того выявлена умеренно выраженная связь внешнего критерия с результатами пробы Штанге (резервные возможности функции внешнего дыхания), физиологической ценой статической мышечной нагрузки, успеваемостью будущих военных врачей в гражданском медицинском вузе, адаптационным потенциалом системы кровообращения и результатами ортостатической пробы. 347 |