Проверяемый текст
Онищенко, Александр Николаевич; Физиологическое обоснование технологии оптимизации функционального состояния организма слушателей военно-медицинских вузов средствами физической подготовки (Диссертация 2005)
[стр. 138]

138 ческие формы болезней как, язвенная болезнь желудка и 12-перстной кишки, исйроциркуляторная дистония и последствия травм.
4.
Адаптация курсантов флотских экипажей к новым условиям военнепрофессиональной подготовки характеризуется определен пой динамикой формирования социально-психологических отношений: снижение в первые два месяца обучения индексов удовлетворенности своей военной специальностью (в 1,4 раза), воинской частью (в L6 раза), коллективом (в 2,5 раза), индекса соответствия осведомленности об условиях своей военно-профсссиопальгюй подготовки (в 2,2 раза); увеличение числа лиц (в 2-3 раза), которые видели определенные препятствия для их деятельности, и военнослужащих, желающих сменить специальность; позитивная динамика этих характеристик в течение всего последующего периода обучения, в том числе со значительным превышением но большинству из них исходного уровня (в 1,4-! ,6 раза).
5.
Процесс адаптации курсантов флотских экипажей к условиям b o c e iнепрофессиональной подготовки проходит дзе стадии: первая начальная два месяца обучения, характеризуется напряжением механизмов адаптации, дестабилизацией физиологических функций и состояния здоровья; вторая стадия формирования адаптации она продолжается до конца профессионального обучения в учебной воинской части (оставшиеся четыре месяца) и отличается тем, что организм курсантов флотских экипажей перестраивается на уровень функционирования, адекватный новым условиям и показателям эффективности военно-профессиональной подготовки, формируются социальпо-психологичсскнс отношен ия.
6.
Значительная часть курсантов флотских экипажей (26,7%) испытывает трудности при адаптации к условиям воешю-ггрофессиональнон подготовки, что проявляется: низкой толерантностью к физической нагрузке; недостаточной мотивацией к профессиональному обучению; нарушениями воинской дисциплины; увеличением заболеваемости; низкой и с п о л н и т с л ь п о с т ь е о и успеваемостью.
Наиболее высокими коэффициентами парной корреляции с успешностью военно-профессиональной адаптации курсантов флотских экипажей внешним
[стр. 51]

материалам исследований И.М.
Рындя (1983), Д.Д.
Наурузбаева (1984), процесс адаптации гораздо сложнее, он отнюдь не сводится к овладению профессией, а включает и формирование социально-психологических отношений.
Есть опыт деления на стадии и процесса адаптации к условиям обучения.
Так, JI.
Кондратьева, В.
Мозговой (1984) приводят разделение процесса обучения в вузе на два периода: острый период адаптации (1-2 курсы) и постадаптационный период (оставшееся время обучения).
Наряду с этим Н.А.
Агаджанян, К.Г.
Ветчинкина (1987) разделяют этот процесс на три фазы: начальная, или аварийная реагируют висцеральные системы с широким включением через ЦНС гуморальных факторов; переходная к устойчивой адаптации когда приспособительные реакции организма как бы постепенно переключаются на более глубокий тканевой уровень; устойчивой адаптации, или резистентности, которая является собственно адаптацией и характеризуется новым гомеостатическим уровнем, адекватным новым условиям существования; истощения.
Перспективным представляется комплексный подход к анализу «стадийности» процесса адаптации, изложенный в работах А.Л.
Носова (1993), Н.Г.
Коршевера (1990, 1995), В.Ф.
Киричука, Н.Г.
Коршевера, (1997), И.А.
Шевчука (1998), Н.Г.
Коршевера и соавт.
(1999, 2002), С.В.
Трайстера (2002), А.В.
Михневича (2003).
Здесь процесс адаптации курсантов военных училищ, военных врачей, летчиков, морских пехотинцев к новым условиям военнопрофессиональной подготовки разделяется на четыре стадии с учетом особенностей динамики профессиональных, физиологических, социальнопсихологических и медицинских характеристик.
При этом первая стадия начальная (дестабилизации) характеризуется напряжением механизмов адаптации, дестабилизацией физиологических функций и состояния здоровья военнослужащих, началом формирования социально-психологических отношений; вторая стадия формирования адаптации отличается тем, что организм перестраивается на уровень функционирования, адекватный новым условиям и показателям эффективности профессионального обучения (становления); третья стадия неполной (завершения) адаптации характеризуется стабильными по51

[Back]