138 ческие формы болезней как, язвенная болезнь желудка и 12-перстной кишки, исйроциркуляторная дистония и последствия травм. 4. Адаптация курсантов флотских экипажей к новым условиям военнепрофессиональной подготовки характеризуется определен пой динамикой формирования социально-психологических отношений: снижение в первые два месяца обучения индексов удовлетворенности своей военной специальностью (в 1,4 раза), воинской частью (в L6 раза), коллективом (в 2,5 раза), индекса соответствия осведомленности об условиях своей военно-профсссиопальгюй подготовки (в 2,2 раза); увеличение числа лиц (в 2-3 раза), которые видели определенные препятствия для их деятельности, и военнослужащих, желающих сменить специальность; позитивная динамика этих характеристик в течение всего последующего периода обучения, в том числе со значительным превышением но большинству из них исходного уровня (в 1,4-! ,6 раза). 5. Процесс адаптации курсантов флотских экипажей к условиям b o c e iнепрофессиональной подготовки проходит дзе стадии: первая начальная два месяца обучения, характеризуется напряжением механизмов адаптации, дестабилизацией физиологических функций и состояния здоровья; вторая стадия формирования адаптации она продолжается до конца профессионального обучения в учебной воинской части (оставшиеся четыре месяца) и отличается тем, что организм курсантов флотских экипажей перестраивается на уровень функционирования, адекватный новым условиям и показателям эффективности военно-профессиональной подготовки, формируются социальпо-психологичсскнс отношен ия. 6. Значительная часть курсантов флотских экипажей (26,7%) испытывает трудности при адаптации к условиям воешю-ггрофессиональнон подготовки, что проявляется: низкой толерантностью к физической нагрузке; недостаточной мотивацией к профессиональному обучению; нарушениями воинской дисциплины; увеличением заболеваемости; низкой и с п о л н и т с л ь п о с т ь е о и успеваемостью. Наиболее высокими коэффициентами парной корреляции с успешностью военно-профессиональной адаптации курсантов флотских экипажей внешним |
материалам исследований И.М. Рындя (1983), Д.Д. Наурузбаева (1984), процесс адаптации гораздо сложнее, он отнюдь не сводится к овладению профессией, а включает и формирование социально-психологических отношений. Есть опыт деления на стадии и процесса адаптации к условиям обучения. Так, JI. Кондратьева, В. Мозговой (1984) приводят разделение процесса обучения в вузе на два периода: острый период адаптации (1-2 курсы) и постадаптационный период (оставшееся время обучения). Наряду с этим Н.А. Агаджанян, К.Г. Ветчинкина (1987) разделяют этот процесс на три фазы: начальная, или аварийная реагируют висцеральные системы с широким включением через ЦНС гуморальных факторов; переходная к устойчивой адаптации когда приспособительные реакции организма как бы постепенно переключаются на более глубокий тканевой уровень; устойчивой адаптации, или резистентности, которая является собственно адаптацией и характеризуется новым гомеостатическим уровнем, адекватным новым условиям существования; истощения. Перспективным представляется комплексный подход к анализу «стадийности» процесса адаптации, изложенный в работах А.Л. Носова (1993), Н.Г. Коршевера (1990, 1995), В.Ф. Киричука, Н.Г. Коршевера, (1997), И.А. Шевчука (1998), Н.Г. Коршевера и соавт. (1999, 2002), С.В. Трайстера (2002), А.В. Михневича (2003). Здесь процесс адаптации курсантов военных училищ, военных врачей, летчиков, морских пехотинцев к новым условиям военнопрофессиональной подготовки разделяется на четыре стадии с учетом особенностей динамики профессиональных, физиологических, социальнопсихологических и медицинских характеристик. При этом первая стадия начальная (дестабилизации) характеризуется напряжением механизмов адаптации, дестабилизацией физиологических функций и состояния здоровья военнослужащих, началом формирования социально-психологических отношений; вторая стадия формирования адаптации отличается тем, что организм перестраивается на уровень функционирования, адекватный новым условиям и показателям эффективности профессионального обучения (становления); третья стадия неполной (завершения) адаптации характеризуется стабильными по51 |