в которых предлагалась обоснованная система повышения эффективности военно-профессиональной подготовки [Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршенер Н.Г., 1997; Шевчук И.А., 1998; Трайстср С.В., 2002; Онищенко А.Н., 2005]. Подобных работ, касающихся профессионального обучения курсантов флотских экипажей установлено нс было. Создание такой системы, повидимому, возможно в результате проведения медико-психофизиологического исследования закономерностей процесса адаптации данной категории военнослужащих, а также при наличии способа прогнозирования индивидуальной успешности этого процесса. Г1о данным многих авторов, большая учебная нагрузка при положительной мотивации и дефиците учебного времени неизбежно приводя] к его восполнению за счет сокращения дневного отдыха, ночного сна и других элементов режима. В результате, усвоение знаний дается дорогой ценой: перенапряжением физиологических систем организма, десинхронозом, возникновением серьезных изменений в состоянии здоровья. У обучаемых диагностируются снижение остроты зрения, нарушения осанки, психоневрологические отклонения функционального характера, вегето-сосудистая дистония [Хананашвили М.М., 1978; Колесова Д.В., 1987; Доскин В.А., Куинджи Н.Н., 1989; Антропова М.В. и соавт., 1991; Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г.. 1997; Онищенко А.Н., Онищенко Л.В., 2002; Онищенко А.И., 2005]. Результаты анализа литературы указывают на то, что в процессе военно-профессиональной подготовки происходят изменения физиолог ического, медицинского, социально-психологического характера, что, как правило, связано с процессом адап тации к новым условиям профессиональной деятельности [Коршевер Н. Г., 1995, 1997; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Шевчук И.А. 1998; Трайстер С.В., 2002; Тимофеев Д.А., 2002; Михнсвич А.В., 2003; Онищенко А.Н., 2005). Для оптимизации адаптации военнослужащих к новым условиям жизнедеятельности и коррекции их функционального состояния организма в разные годы предлагалось: регламентировать профессиональкузо нагрузку (теоретическую и практическую), проводить динамический контроль за успешностью |
При анализе литературы удалось найти достаточное количество работ, в которых предлагалась обоснованная система повышения эффективности военно-профессиональной подготовки [Носов А.Л., 1993; Коршевер Н.Г., 1990, 1995, 1997; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Коршевер Н.Г. и соавт., 1999; Решетников В.А. и соавт., 1998, 2000, 2001; Тимофеев Д.А. и соавт., 2001; Онищенко А.Н., Олонцев В.В., 2003; Олонцев В.В., 2004; Алборов З.Ц., 2004]. Результаты этих исследований убедительно доказывают, что создание такой системы возможно в результате изучения закономерностей процесса адаптации и изменений функционального состояния организма военнослужащих, а также при наличии способа прогнозирования индивидуальной успешности этого процесса. В области физиологии военного труда накоплен достаточный опыт по прогнозированию успешности адаптации к условиям военно-профессиональной деятельности. Так, В.А. Бодров, Ю.А. Кукушкин (1980) разработали метод прогнозирования необходимого числа тренировок для достижения физиологического состояния, соответствующего высокой степени готовности к выполнению упражнения на тренажере, имитирующем боевую технику. Наряду с этим, И.Ю. Коваленко (1998) разработан способ, с помощью которого предлагается прогнозировать вероятность возникновения дизадаптационных расстройств в начальный период службы морских пехотинцев. Показана возможность прогнозирования функционального состояния военнослужащих по показателям межполушарной асимметрии [Бодров В.А., Федорук А.Г., 1984]. Исследования B.JI. Марищука (1984) были посвящены вопросу прогнозирования эмоциональной напряженности. Другие исследователи для прогнозирования переносимости факторов военного труда, оценки функционального состояния организма и работоспособности военнослужащих применяли биохимические методы [Кузнецова П.И. и соавт., 1984], анализировали характер стабильности сердечного ритма [Дорошев В.Г., Лебедева И.Е., 1993]. В качестве критериев прогноза также рассматривались: профессиональ73 ния множественной регрессии с достоверностью прогноза 0,86). По данным многих авторов, большая дневная, недельная и многолетняя учебные нагрузки при положительной мотивации и дефиците учебного времени неизбежно приводят к его восполнению за счет сокращения дневного отдыха, ночного сна и других элементов режима. В результате, усвоение знаний дается дорогой ценой: перенапряжением физиологических систем организма, десинхронозом, возникновением серьезных изменений в состоянии здоровья. У обучаемых диагностируются снижение остроты зрения, нарушения осанки, психоневрологические отклонения функционального характера, вегето-сосудистая дистония [Хананашвили М.М., 1978; Колесова Д.В., 1987; Доскин В.А., Куинджи Н.Н., 1989; Антропова М.В. и соавт., 1991; Коршевер Н.Г., 1995; Киричук В.Ф., Коршевер Н.Г., 1997; Онищенко А.Н., Онищенко Л.В., 2002; Онищенко А.Н., 2002; Олонцев В.В., 2004]. Результаты анализа литературы указывают на то, что в процессе профессионального обучения в военно-медицинском институте происходят изменения физиологического, медицинского, социальнопсихологического характера, что, как правило, связано с процессом адаптации к новым условиям профессиональной деятельности [Коршевер Н. Г., 1995, 1997; Гриценгер В.Р. и соавт., 1998; Решетников В.А. и соавт., 1998, 2000; Тимофеев. Д.А., 2002; Онищенко А.Н. и соавт., 2003; Онищенко А.Н., 2001,2004]. Для оптимизации адаптации будущих военных врачей к новым условиям жизнедеятельности и коррекции их функционального состояния организма в разные годы предлагалось: регламентировать профессиональную нагрузку (теоретическую и практическую), проводить динамический контроль за успешностью профессионального обучения с целью установления лиц, имеющих затруднения в овладении профессией; осуществлять выявление характерных для начального периода адаптации заболеваний путем проведения целенаправленных медицинских осмотров и плановую их профилактику, направленную на поддержание на должном уровне резистентности организма (закаливание, прием адаптогенов, своевременное и разнообразное питание, разумное соблюдение режима сна и бодрствования и др.); проводить мероприятия по совершенство78 |