Проверяемый текст
Кузнецов, Александр Владимирович; Профессиональное самоопределение личности в условиях предпрофильной подготовки в учреждении дополнительного образования (Диссертация 2004)
[стр. 136]

ния и процессы, происходящие на Земле и за ее пределами, в их динамике и взаимосвязи; рассматривают процессы, происходящие на Земле, через призму глобальных общечеловеческих проблем.
«Уроки из Космоса» вызывают большой интерес у школьников, поражают своей необычностью, эмоциональностью, наглядностью, ведь космос это идеальная лаборатория в естественных условиях невесомости для исследований и демонстраций проводимых экспериментов.
«Уроки из Космоса» дело очень дорогое для страны и сложное для космонавтов, но они, более чем что-то другое, становятся ярким наглядным пособием, формируют новое мышление, научную картину мира.
Разработаны уроки в сфере различных естественно-научных областей: физики, астрономии, природоведения, экологии, географии, химии, биологии в популярной форме.
Знакомясь с видео-материалами из космоса, школьники ощущают себя исследователями, первооткрывателями.
Арсенал «лаборатории исследователя» в ДЮАКЦ «Буран» достаточно широк: это компьютерные космические игры («Астро-Конструктор»), пакет демонстрационно-обучающих и развивающих программ («Спуск» по теории спуска космического корабля с орбиты искусственного спутника Земли и по космической навигации), программа «Тренажер» по ручному управлению бортовым манипулятором орбитального комплекса «Буран» (для ознакомления со сложностью реальной работы космонавта), пакет программ «Орбита» (пространственное изображение орбиты и движение космического аппарата на фоне вращающегося земного шара) и др.
Большое значение имеют встречи с представителями профессий аэрокосмического профиля, летние аэрокосмические смены с запусками моделей авиационной и ракетно-космический техники и теяе-радиомостами с космонавтами, находящимися на борту орбитальных станций, экскурсии в космические музеи, планетарии, обсерватории, в Звездный городок, Центр управления полетами (ЦУП), «королёвскую» фирму НПО «Энергия», НПО имени Лавочкина, аэрокосмические фестивали и конференции, выполнение практических работ и наблюдений, изготовление моделей и макетов авиационной, ракетной, космической и аэрокосмической техники (многоразовая транспортная космическая сис
[стр. 167]

рации, региона, муниципалитета.
Это могут быть конкурсы, например, в аспекте деятельности экспериментальной площадки ДЮАКЦ «Буран»: Всероссийский конкурс «Космос», «Космические игры», «Лунная база», «Дорога в Космос», ежегодно проводимые Всероссийским аэрокосмическим обществом ВАКО «Союз».
Это участие в конкурсах рефератов и исследовательских работ «Ждите нас, звезды», олимпиадах и викторинах о космосе, в работе художественной галереи «Космос и фантазия», участие в работе ежегодных летних аэрокосмических смен, объединяющих юных астронавтов из разных школ, городов, стран, участие в спортивных космических марафонах, организация встреч с космонавтами, первых в мире радио-мостов школьников с орбитальными космическими станциями и космонавтами на борту', сотрудничество со всемирно известными научно-техническими организациями нашей страны Центром подготовки космонавтов в Звездном городке, «Королёвской» фирмой НПО «Энергия», Центром управления полетами, НПО имени Лавочкина.
Это участие в организации исследовательских проектов, разработка деловых игр «Космические приключения».
«Звездный час», «Парад планет», «Путешествия во Вселенной», которые вместе с серьезной образовательной работой раскрывают перед учащимися широкие горизонты настоящего и будущего, обязательно связанного с Космосом (78, 79).
В-четвертых, ученики могут представлять собственные изделия, например, модели и макеты ракетной, космической и аэрокосмической техники (многоразовая транспортная космическая система «Энергия Буран», орбитальный комалекс станции «Мир» с модулями дополнительного оснащения «Квант» «Квант-2» «Кварц» «Спектр» «Природа» «Союз» «Прогресс» и пристыкованным к нему космическим челноком «Атлантис», тяжелый транспортный самолет АН-124 «Руслан», пассажирский среднемагистральный самолет «ТУ-204», международная орбитальная станция «Альфа» и др.), компьютерные космические программы и игры («Астро-Конструктор»), пакеты демонстрационно-обучающих программ («Спуск» по теории спуска космического корабля с орбиты искусственного спутника Земли и по космической навигации), программа «Тренажер» по ручному управлению бортовым

[стр.,168]

манипулятором орбитального комплекса «Буран» (для ознакомления со сложностью реальной работы космонавта), пакет программ «Орбита» (пространственное изображение орбиты и движение космического аппарата на фоне вращающегося земного шара и т.д,), а также поделки, картины, стихи, музыкальные произведения собственного сочинения, фотографии и т.п.
В «портфолио отзывов» ученикам предлагается представлять отзывы на творческие работы, исследовательские и другие проекты, социальные практики, участие в конференциях и в самых разных сферах приложения сил.
Важной составляющей данного раздела является самооценка ученика, его рефлексия собственной деятельности.
Бывает, что ребенок представляет неплохие результаты по каким-нибудь предметам, образовательным областям или конкурсам, олимпиадам, а выполняет при этом работу с большим нежеланием, о чем часто иикто не подозревает.
В результате он может получить рекомендации, заниматься на профиле, где он будет успешен, но не будет испытывать морального удовлетворения.
Помочь ребенку «найти себя», грамотно выстроить профориентацию будет возможно, используя этот раздел портфолио, где будет представлена саморефлексия ребенка на разнообразную выполняемую им деятельность, начиная с учебной и урочной и заканчивая хобби.
Портфолио при переходе на профильное обучение будет весомым фактором при формировании образовательного рейтинга ученика.
Обозначая некоторые подходы к оцениванию портфолио, необходимо еще раз отметить, что процесс оценивания зависит, прежде всего, от того, с какой целью разрабатывался портфолио.
Основными критериями оценивания мы считаем надежность, валидность и полезность портфолио.
Для оценивания портфолио мы используем следующие критерии: необычная презентация идеи; выполнение работы свыше возраста или ступени обучения; комплексная или усложненная презентация идеи; глубинное понимание проблемы или идеи; хорошее обеспечение ресурсами и вдумчивое использование материалов; наличие элементов исследования; хорошая коммуникативная организация материала для презентации; наличие высокой степени интереса и настойчивости (199, 225).

[Back]